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Question à laquelle seul-e vous, lectrice, lecteur pouvez répondre.
Nous lançons un appel : lisez (faites lire) et dites- nous ce que vous pensez, ce qu’on en pense autour de vous. Du sujet, de son traitement, de ses retombées éventuelles.
Notre propos est sans ambiguïté : nous tenons au concept de performance, qu’il s’agisse de l’activité humaine en général mais aussi d’éducation sportive ou artistique ou encore d’école, bref des buts que se donnent les individus, les institutions, les sociétés quand elles ou ils décident d’agir dans et sur leur environnement pour progresser. Chercher à bien faire, faire de son mieux, « sortir de l’ordinaire des jours », « aller vers des terres inconnues » [1] ne relève- t-il pas de la condition humaine, de la nécessité pour devenir et être humain ? Et l’école n’est-elle pas le lieu et le temps où cela doit s’apprendre ?
Rupture de stock
Trois ans de réflexion et de débats nous ont convaincu·e·s : se détourner de la performance, comme de la compétition en EPS, ou encore biaiser avec elles serait une faute disciplinaire historique pour l’EPS, « discipline d’enseignement », une erreur épistémologique, s’agissant de sa nature, de la « culture des cultures » qu’elle est censée transmettre [3] de façon critique.
Et pourtant beaucoup de raisons poussent à l’abandon de cette référence s’agissant d’éducation.
C’est à cette partie cachée ou encore occultée de la performance que ce numéro se consacre. Celle, qui sans rejeter le produit et les gratifications sociales bien souvent éphémères qui l’accompagnent, (les cantonnant au raisonnable), révèle un processus humain à l’œuvre, une sorte de quête d’un impossible toujours possible et faiseur d’humanité. Celle encore qui se révèle être un formidable dispositif de développement, « un espace où chacun-e peut espérer apprendre plus de lui-même, en se découvrant une énergie d’être, une qualité d’être qu’il ne supposait pas » [5]. Entrer dans une activité performative délibérée, consciente, n’est-ce pas viser une éducation autonome et responsable ? C’est en quoi la performance, but et moyen, ne peut laisser l’EPS indifférente. Surtout quand elle fait de cette visée un droit fondamental pour toutes et tous.
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