Ultimate

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L’ultimate en culture

Contrepied hors-série n°32 – Avr. 2023

Notre préoccupation de travailler sur une activité, l’ultimate, encore peu pratiquée en scolaire, comme bien d’autres, n’est pas anodine.
Curieusement elle est apparue comme dotée d’un halo, fugacement anti-compétitif, anti-normes, un peu loin des activités les plus socialement ancrées, presque désignée comme activité scolaire par « excellence ». Le débat a fait tomber ces constructions temporaires pour la constituer en un sport collectif dont les plus grosses difficultés ont bien été de cerner sa spécificité, de comprendre ses règles constitutives, en écartant ses aspects les plus ordinaires, comme bien d’autres inventions de sports, et le comprendre dans sa dynamique propre.

UGS : 2023_1 Catégorie :
Description
Édito
Sommaire

Nous avons voulu traiter l’ultimate comme sport, comme le sont tous les efforts entrepris par sa fédération gestionnaire pour l’établir aux niveaux national et international. Il est dans le bain du processus de sportivisation, défendu par Norbert Elias.
Nous pouvons supposer, pour la partie de nos collègues qui suivent attentivement nos travaux, que notre « culturalisme » peut être questionné, pour sa démarche de conquête vers de nouvelles frontières. Certes, quelques contradicteurs et contradictrices ont trop facilement perçu notre « culturalisme » comme lié à un patrimoine nécessairement ancien, « traditionnel » et que l’histoire a suffisamment validé pour être intégré aux contenus de l’EPS que nous défendons. C’est ainsi que la CO, l’escalade, l’acrosport, ont été des activités pionnières dans nos choix, qu’elles sont des « traditions inventées » (« récentes ») mais qu’elles ne vivent pas dans l’opposition avec des traditions « authentiques » dont l’histoire leur donnerait un label de continuité et de référence irrévocable. Le culturel surgit, s’invente, vit, se développe et il ne tient qu’à notre réflexion collective de l’instituer en discipline d’enseignement en dégageant les qualités propres qu’il porte ; elles sont autant de nouvelles finalités traduisant un imaginaire, une nouvelle forme d’assimilation athlétique du réel, figure transitoire, à cette étape, d’une individualité d’époque. Nous assumons ce rôle de veille culturelle. Rappelons que le badminton, très scolaire à ses débuts, connaît aujourd’hui un réel rayonnement.
La dynamique scolaire que nous souhaitons impulser pour toutes les activités que la profession enseigne, est à analyser scrupuleusement. Elle doit vivre dans les débats professionnels que la pratique suscite. Emparez-vous des orientations que nous avons produites et engagez le débat.

Jean Lafontan

Problématique

  • Pour un enseignement de l’ultimate en EPS. (J. Visioli)

Le dessous des mots

  • Planer (J.-P. Lepoix)

Des pratiques

  • Des apprentissages indispensables tout en jouant pour les débutant·es (O. Labbé)
  • Des appels explosifs en sprintant pour se démarquer (C. Sackepey)
  • Progresser dans les lancers et les réceptions en ultimate (R. Kara)
  • Des règles et des savoirs (S. Poirier)
  • Penser le progrès dans l’enseignement de l’ultimate en EPS (J. Visioli et V. Peltre)

Regard sur les pratiques

  • Modéliser le jeu et l’activité des joueurs pour mieux l’enseigner (B. Lebouvier)

Regard

  • Règlement et adaptation tactico-technique en ultimate (V. Peltre)
  • L’ultimate dans la vie d’un enseignant d’EPS : une rencontre fondatrice (Y. F. Montagne)
  • Ultimate : histoire sportive d’un plat à tarte (L. Dal)
  • La mixité en ultimate : mythe ou réalité ? (C. Debars et C. Guérandel)
  • L’EPS, les sports loisirs de nature, les sports collectifs et l’ultimate (O. Bessy)
  • L’auto-arbitrage mis en examen (V. Peltre, Y. Renoux et P. Couvidou)
  • L’ultimate en EPS, « ça marche » ? (J. Visioli)

Controverses

  • Que dit l’ultimate de l’EPS (C. Couturier)
  • Quels équipements sportifs pour enseigner l’ultimate ? (P.-Y. Pothier)

Résonance

  • L’expérience du jeu en équipe de France d’ultimate (G. Ancelin et A. Mondiot)
  • Un sport en développement grâce notamment au sport scolaire (L. Romano)

Quoi de neuf, chercheur ?

  • Valeurs et bien-être au travail : le cas des enseignant·es d’EPS (C. Llena)

Actu EPS

  • Éthique en état de suraccumulation ! (J. Lafontan)

Magazine

  • Rencontre avec… Prisca Kergoat. « de l’indocilité des jeunesses populaires »
  • Mangas et culture du corps (Y. Descamps)

Kiosque