Course d’orientation

Se frotter à des expériences qui ne sont, souvent, que le fait de passionnés, de hasards de compétences ou de conjonctures, d’implantation géographique, qui incitent à ces enseignements, sont autant de constats que l’on veut rendre profitables à notre enseignement. Élargir le panorama des disciplines enseignées relève bien de la responsabilité de l’école car il répond à des demandes sociales voire les anticipent.

La course d’orientation a une dynamique et une assise scolaires. À la lecture de ce Contrepied, vous vous rendrez compte qu’un débat subsiste entre les divers rédacteurs (rédactrices) sur le sens de cette discipline : sur quoi doit-elle faire porter ses efforts lorsqu’il s’agit d’en dispenser sa substance à l’ensemble des élèves. L’accord semble incontestable pour retenir que les élèves doivent affronter seuls-es le parcours ; par contre la discussion se poursuit sur la question de la navigation ; les options entre s’orienter ou se déplacer rapidement sont une controverse qui a quelque chose à voir avec le sens culturel de cette activité. à l’inverse de biens d’autres disciplines ayant un terrain préférentiel d’exercice, la CO peut investir bien des espaces parfaitement hétérogènes entre eux : gymnase, parc public, ville, ruralité plus ou moins forestière. Autant de défis qui appellent un dénominateur commun pour faire de cette pratique une pratique de performance et de compétition dont la maitrise de la lecture de la carte est incontournable.

Cette livraison doit appeler les objections habituelles qui fondent cette revue comme un lieu de débat, tourné vers des pratiques professionnelles qui veulent former des élèves instruits de la pratique sportive.