En décidant de consacrer un numéro de Contrepied au numérique, le Centre ne fait-il pas que suivre l’air du temps, s’évertuer à « être de son temps » ? C’est un regard lucide que l’on vous propose. Ni anti, ni pro, comprendre et comprendre ce dont la profession s’empare. Ne pas la suivre mais élucider et avec elle développer le meilleur de son emploi. L’ambition de notre travail est donc circonscrite. C’est parce que nous ne pensons pas que le numérique soit la clé pour (...)

Malgré un recul dans les programmations d’établissement, le volley-ball reste la cinquième APSA évaluée au bac. C’est cependant une des activités qui rapporte le moins de points (5e position avant la fin) avec 13,03 de moyenne. C’est également au volley qu’il y a le plus gros écart de moyenne entre filles et garçons (1,8). Pourtant il a fait l’objet d’une vraie recherche professionnelle ; il reste le siège de nombreuses controverses parce que son enseignement pose des (...)

Comme vous le constatez Contrepied s’aventure sur le terrain de disciplines peu enseignées en EPS : escalade, boxe française, football (eh oui !), et présentement la course d’orientation. Ces choix ne sont pas dus au hasard. Ni manque d’inspiration, ni volonté de jouer sur les marges académiques. Notre détermination est un pari dynamique qui cherche à explorer tout le milieu professionnel, dans sa diversité, d’en étendre sa surface : se frotter à des expériences qui ne (...)

Affirmer que l’EPS est santé, ici, dans ce Contre Pied, c’est affronter l’air du temps ? La santé a envahi l’espace public. Impossible d’y échapper. La part qui nous intéresse plus spécialement ici tient à tout le vacarme orchestré par le ministère des sports, de l’Éducation aussi, qui veulent associer sport, EPS et santé à partir d’options que nous contestons. L’ambition de ce Contre Pied est d’éviter les deux écueils suivants : soit, réduire la santé à des exercices sans (...)

Vous voici donc en possession d’une nouvelle livraison de notre revue Contre Pied. Elle poursuit une orientation, maintenant établie, et presque solitaire dans notre milieu professionnel, d’aller voir ce qui se passe du côté des contenus à enseigner, de ces savoirs que l’on a la charge de transmettre à tous les élèves et qui font l’intérêt fondamental de notre discipline EPS. On sait que la bataille est rude entre celles et ceux qui défendent l’idée, presque entérinée (...)

Nouvelle livraison et nouvelles découvertes professionnelles. Le Centre EPS et Société est né pour vulgariser une certaine créativité professionnelle. Il s’y emploie durablement depuis 18 ans. Il persiste. Tiens ! Le premier degré ! Quel intérêt les profs d’EPS auraient-ils à regarder de près ce secteur plutôt sujet à des doutes plus ou moins fondés ? Ne nous voilons pas la face, dans le premier degré, l’EPS, « c’est pas ça ! » Sûr. Et bien non. Le Centre EPS et Société a (...)

Notre revue a un double objectif : traduire l’activité professionnelle au quotidien sur chacun des thèmes qu’elle aborde ; non pas donner une clé en main mais une clé de démarrage. Il s’agit, cette fois de la savate, telle que des collègues, particulièrement engagés dans son enseignement, en parlent. Cantonnée encore trop aux marges des programmes, ce statut tient certainement à des suspicions que des enseignants tiennent pour légitimes parce que l’expérience (...)

L’agrégation interne d’EPS vient de s’interroger sur la façon de penser et d’articuler en EPS ces deux notions inscrites dans la circulaire de rentrée 2014. Sont-elles conciliables, les enseignant-e-s peuvent-ils-elles se sortir de ce qui peut sembler pour le moins un « impensé » institutionnel, voir un propos contradictoire ? Dans les paroles de collègues recueillies à propos de l’inclusion d’élèves en situation de handicap, nous retenons ce point de vue : « ma (...)

Ce numéro sur l’escalade propose comme toujours un regard singulier sur la « chose » et la façon de la transmettre, avec cette conviction/obsession qui est la nôtre, qu’il n’y a éducation que s’il y a pratique ambitieuse, authentique et bien-sûr toujours critique. Qu’est-ce qui est le plus émancipateur en escalade, quel est, ici, le « plus et mieux d’EPS » perceptible pour toutes et tous. Comment à la fois élémenter et essentialiser l’objet pour que chaque élève, quelle que (...)

Question à laquelle seul-e vous, lectrice, lecteur pouvez répondre. Nous lançons un appel : lisez (faites lire) et dites- nous ce que vous pensez, ce qu’on en pense autour de vous. Du sujet, de son traitement, de ses retombées éventuelles. Notre propos est sans ambiguïté : nous tenons au concept de performance, qu’il s’agisse de l’activité humaine en général mais aussi d’éducation sportive ou artistique ou encore d’école, bref des buts que se donnent les (...)