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Ressources APSA

Mutualiser les pratiques.
Vous trouverez dans cette rubrique des fiches pratiques et repères théoriques classés par discipline.

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Les étapes du processus de création explicitées concrètement pour deux chorégraphies

Temps de lecture : 10 mn. La démarche de Brigitte Flippe est complètement transposable avec des élèves de la 6e à la terminale. Elle a animé un stage de danse avec des animateurs et animatrices palestiniennes à Hébron en 2016. À partir de la symbolique des couleurs du drapeau palestinien, elle explicite le processus de création...

Piscines : peut-on allier qualité et écologie ?

Le SNEP-FSU a publié un nouveau Référentiel des Équipements Sportifs En Transition environnementale (RESET) qui permet d’allier transition environnementale des équipements et amélioration des conditions de pratique des élèves et autres usager·es. Cet article est consacré aux piscines.

Danse: “Des petits riens” … ou des outils pour conduire les processus de création artistique.

Temps de lecture : 3 mn. Partir d’une intention, oui, mais laquelle ? De nombreux exemples d’intentions sont proposés ici, sur des registres très divers, correspondant à tous les âges de la scolarité ! Comment souder le groupe et démarrer par des jeux simples ? Séverine Bertrand et Corinne Périer ont animé un atelier restitué dans...

Nager : une rencontre avec l’imaginaire

Temps de lecture : 10 mn. Aude Legrand, Psychologue DRJS – Paris, s’interroge sur la nature du rapport que l’être humain entretient avec l’eau. Pourquoi la peur ou l’attrait de l’eau ? Pourquoi certains ressentent l’eau comme une deuxième peau protectrice et d’autres au contraire, comme un liquide agressant ? Quels enjeux psychologiques – conscients ou...

Devenir nageur·euse en 6 étapes

Temps de lecture: 5mn. Marc Begotti explicite les principes d'action de toute nage afin d'éviter d'enseigner une reproduction de nages qui ne transformerait pas efficacement nos élèves et propose une construction du nageur et de la nageuse en 6 grandes étapes.

Repères didactiques sur la construction du nageur, de la nageuse.

Temps de lecture: 10mn. Marc Begotti nous livre ici des repères didactiques très précis pour enseigner la natation du niveau très débutant·e au niveau confirmé·e.

Rendre populaire l’art de nager !

Temps de lecture : 7mn. La spécificité sociale de la natation tient à ce que ses pratiques peuvent concerner tous les âges de la vie. Quid alors d'une éducation physique aquatique dans une perspective citoyenne ?

La mixité en Ultimate : mythe ou réalité ?

Temps de lecture : 6 mn. Les règles du jeu semblent « faciliter » un enseignement en mixité, parce que les possibilités de déplacements avec le disque sont limitées et les contacts proscrits. Claire Debars, notamment à partir des travaux de Carine Guérandel, questionne ce qui semble aller de soi. L’objet de cet article est d’extraire des pistes de...

Le démarquage en ultimate

Temps de lecture : 7 mn. Claire Sackepey enseigne au collège de Quétigny dans la région dijonnaise. Établissement d’environ 700 élèves d’origines sociales multiples. A partir de ses expériences passées en REP, elle programme l’Ultimate dès 2015. Son initiative est vite suivie par ses collègues, facilitant au plan de l’occupation des installations et apportant des réponses...

Regards et réflexions sur l’acrosport scolaire

Temps de lecture : 6 mn. Prenant appui sur le flou des textes, les aléas de la formation des enseignants et la diversité des pratiques professionnelles, Mathilde Musard interroge ces fluctuations dans les pratiques. Pourquoi une recherche sur l’acrosport en EPS ? Cette thèse cherchant à élucider la manière dont les acteurs (experts, formateurs, enseignants d’EPS) envisagent...

Le rapport statique dynamique en acrosport … l’histoire d’un arrêt sur image!

Temps de lecture : 5 mn. Pour des raisons multiples l’acrosport s’est progressivement substitué à la gym, mais faute d’une référence sociale bien établie, le pragmatisme professionnel s’est imposé avec un usage quasi exclusif de « posters » qui suggèrent une vision statique de l’activité. Pour Claude Berthelot, formateur, « si le statique garde une place légitime, sa survalorisation...

Acrosport : les textes officialisent le doute !

Temps de lecture : 6 mn. L’acrosport s’est développé dans les enseignements d’EPS alors que la pratique sociale était récente en France, peu développée et largement méconnue des enseignant·e·s comme de l’institution, à l’instar d’autres activités étudiées dans la revue Contrepied. Un survol de ces documents montre à l’évidence des choix didactiques sous tension qui touchent,...

Le sens de l’activité “acrosport” : d’abord des acrobaties !

Temps de lecture : 6 mn. Carine Charlier, vient de rentrer des championnats du monde en Chine où elle a officié comme juge à la difficulté. Nous l’avons questionnée sur les évolutions de la gymnastique acrobatique de haut niveau. Conseillère technique nationale à la fédération française de gymnastique et par ailleurs membre de la commission mixte...

Acrosport : une représentation stéréotypée des rôles

Temps de lecture : 3 mn. Cécile Ottogalli, travaille sur les questions d’égalité entre les sexes et les sexualités dans le monde sportif et en EPS. A l’aune des données produites en sciences de l’éducation, en sociologie de l’éducation ou en STAPS, elle propose une grille de lecture des conduites des élèves en acrosport. Cecile Ottogalli...

L’acrosport en EPS, 25 ans de chaos didactique

Temps de lecture : 10 mn. L’enseignement de l’acrosport est-il devenu mature en 2016? Claude Berthelot, enseignant en Staps à Paris, revient ici sur ce qui fonde cette activité malmenée qu’est l’acrosport. Il renverse les idées reçues et propose une approche didactique de l’acrosport respectueuse de la pratique sociale tout en prenant en compte les contraintes...

Acrosport : organiser des coopérations et des apprentissages

Temps de lecture : 6 mn. À la suite des comptes rendus de pratique, ce texte revient sur la manière dont les enseignant·e·s et les élèves prennent en charge l’avancée collective des apprentissages acrobatiques. L’enseignement de l’acrosport passe par des prises de rôles, voltigeur·e, porteur·e, d’aide, de juge et plus généralement par des coopérations ou des...

Acrosport : les prises

Temps de lecture : 3 mn. Elles sont responsables de la sécurité des voltigeurs·e·s, ceux/celles ci cherchant à être le plus indéformables (toniques) possible afin de recevoir les régulations posturales du porteur·e. Les prises visent la possibilité d’interactions réciproques et sont le moyen d’agir vers une motricité acrobatique. Elles permettent enfin une sécurité active au sens...

Acrobate [le dessous des mots]

Temps de lecture : 3 mn. C’est l’homme qui marche… sur la pointe des pieds chez les Grecs, évoquant, à certains égards, « la danseuse de corde » de l’Antiquité, qui, sans être tout à fait sur la pointe, glisse son chausson avec précision mais aussi délicatesse sur la corde. Locomotion peu banale dans les deux cas, défi...

Du vrai acrosport en 6ème ? Oui !

Temps de lecture : 12 mn. Si Mélanie Avisse, enseignante au collège Jacques Dorissen à Drancy, privilégie les pyramides statiques avec ses élèves de 6e, cela ne l’empêche pas de les confronter à une véritable activité de prise de risque, grâce aux aides qui font partie du groupe au même titre que les voltigeur·es et porteur·es....

L’acrosport ? Et si, comme son nom l’indique, c’était une activité acrobatique !

Temps de lecture : 9 mn. État des lieux Une APSA très programmée L’acrosport est désormais une APSA largement programmée en EPS. Aux épreuves du bac général, selon les chiffres de l’inspection, entre 2004 et 2014, l’acrosport est passé de la 8e place à la 3e place (passant de 12,45% des élèves, filles et garçons, concernés...

Au lycée Pierre Forest de Maubeuge, le choix du VTT a une valeur politique majeure.

Développer l’activité VTT dès 1998 pour les classes de BAC pro et CAP est le fil rouge qui conduit aujourd’hui Marc Boulogne et Bertrand Déhanchez à témoigner de cette expérience.

Savoir rouler à vélo, un vrai pouvoir nouveau ?

Une conception de l’activité vélo essentiellement centré sur un vélo à usage de déplacement... on s'interroge !

Réduire l’hétérogénéité des niveaux de jeu en sport collectif pour favoriser l’engagement et les apprentissages de tous.

Comment s’articulent les différents modes d’activité de l’individu qui joue et qui apprend (délibératif, « réflexif » ou infra-conscient)...

Enseigner la danse, des outils pour se lancer

Comment former des enseignant.es en danse ? Peut-on proposer des outils didactiques très abordables sans rien perdre de la teneur culturelle de l’APSA ? C’est le défi relevé par Claire Pontais, formatrice en INSPE pour les professeurs des écoles. Ses propositions intéresseront également les professeurs d’EPS non spécialistes.

Osons la danse en EPS !

Temps de lecture : 9 mn. Sylvaine Duboz et Claire Pontais développent la problématique du numéro Osons la danse d’octobre 2020. Elles reviennent inlassablement sur ce qui fait la spécificité de l’art, donc de la danse, les enjeux de son enseignement, explicitent le processus de création et ses étapes sans écarter les problèmes professionnels que pose...

Course d’orientation : le bonheur est dans le parc

Dans ce lycée de Seine ST Denis, Nicolas Verbois propose des cartes de niveaux différents pour ajuster mieux les apprentissages, et invente le « tableau cible » grâce auquel l’auto-évaluation des élèves est instantanée.

Cirque: des petits riens qui changent tout

Embarquez vos élèves dans l’aventure du cirque et faites les progresser dans une activité artistique ! Allez zou !

Yoga : un cas d’école

Fraîchement introduit dans la liste officielle des activités au lycée, le yoga pose des questions redoutables à l’école et bien sûr à l’EPS ... Christian Couturier nous invite à aller voir ça de plus près !

Où en est le « yoga scolaire » ?

Quelles sont les propositions qui sont censées structurer l’enseignement du Yoga à l'école ? Quels sont donc les outils mis à disposition des enseignants ? L'équipe du Centre EPS & Société a cherché pour vous ...

La scolarisation du yoga en EPS, une éducation corporelle qui fait débat ?

Mary Schirrer et Aline Paintendre proposent une réflexion sur cette scolarisation du yoga dans les programmes des lycées. Elles analysent cette intégration au regard de l’évolution récente de l’EPS et des éducations corporelles qui s’y jouent...
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