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Anna, la petite acrobate

Temps de lecture : 2 mn. Anna voudrait bien faire des exploits comme les acrobates, mais tous lui disent qu’elle est trop petite et qu’elle doit d’abord s’entraîner… Une histoire à raconter aux élèves de maternelle à l’occasion d’un module de gymnastique ou de cirque, ou tout simplement pour le plaisir.

Une recherche collaborative en cirque pour bousculer nos pratiques !

Temps de lecture : 26 mn. Une recherche au plus près de la réalité professionnelle permettant d’expérimenter un dispositif d’enseignement du cirque. Pour Joëlle Coasne, enseignante au STAPS de Valenciennes, l’enjeu est de «faire un pas de côté» vis à vis de notre pratique enseignante de l’EPS et plus particulièrement de l’enseignement des Arts du cirque...

Cirque : Créateur, je suis garant du style de « Plume »

Temps de lecture : 4 mn. Bernard Kudlak, en tournée à Lyon pour « L’atelier du peintre » du cirque Plume, retrace avec beaucoup de simplicité, son cheminement vers la création définitive du spectacle : depuis l’imprégnation du sujet jusqu’au choix de la musique, en passant par les règles de composition, le tout dans l’ambiance magique du chapiteau.

L’art n’est pas un gros mot

Temps de lecture : 6 mn. L’art serait « une manière de gérer l’irrationnel» selon le philosophe de l’art Dominique Chateau. Chacun le ressent, l’éprouve et lui accorde un sens selon son tempérament mais toute tentative de définition semble réductrice comparée à l’étendue des possibles et obsolète face au perpétuel renouveau. Clément Dumeste, enseignant à Lormont et...

Le processus de création circassien

Temps de lecture : 9 mn. Bruno Armengol, enseigne au collège Croix d’Argent de Montpellier. Chargé de mission DAAC et membre de la CMN UNSS arts du cirque, il explicite les spécificités du processus de création en cirque, en développe les étapes, les procédés de composition et souligne les similitudes avec la danse. Prenez votre chaise...

La machine à jongler

Temps de lecture : 10 mn. Dans un cycle de cirque, Dimitri Droujininsky, enseignant au collège J.Cressot à Joinville (52) propose du jonglage associé à un jeu d’acteur. Sa « machine à jongler » développe une approche nouvelle qui convient de l’école primaire au lycée. Elle permet à tous les élèves de réussir et de produire un spectacle,...

Arts du cirque : écriture, engagement, composition

Temps de lecture : < 1 mn. L’élève à qui on aura donné l’opportunité de vivre un ou plusieurs cycles de cirque saura à des degrés divers: – Composer, écrire; – S’engager affectivement, prendre des risques, assumer ses choix et présenter. – S’affirmer et interpréter.

La musique en cirque : démarche et discographie

Temps de lecture : < 1 mn. Pour les élèves, le cirque garde souvent une représentation très traditionnelle et les musiques de typeclique et charivari sont une entrée fréquemment proposée en EPS. Cependant, celle ci n’est peut être pas la plus opportune, elle présente le risque d’enfermer les élèves dans une représentation traditionnelle du cirque et peut...

Une recherche florissante sur le cirque

Temps de lecture : 6 mn. Souvent pluridisciplinaires, avec des collaborations entre chercheurs et artistes, les recherches sur le cirque touchent différents domaines : la formation, la production, l’esthétique, les techniques… Tour d’horizon.

Je fais un salto parce que le clown est énervé

Temps de lecture : 3 mn. J’ai fait du sport jusqu’à l’âge de 22 ans, et puis je suis tombé sur des circassiens. Je me suis dit que ce pourrait être intéressant de mettre du cirque dans le sport parce que c’est un domaine qui touche à tout. On peut ainsi passer du sport au cirque...

La formation circassienne pour tous : l’académie Fratellini

Temps de lecture : 4 mn. Pour Valérie Fratellini, directrice pédagogique de l’Académie Fratellini à St Denis (93), la vraie rupture dans l’évolution du cirque c’est la création de cette école. Depuis, des dizaines « d’apprentis » s’expriment dans les compagnies pour notre grand plaisir. Des artistes qu’on aura peut-être un jour comme formateurs des profs d’eps… en cirque ?

Apprendre ensemble ou s’aider à progresser ensemble en Tennis de table

Temps de lecture : 6 mn. Le tennis de table comme la majeure partie des activités duelles est souvent à tort pour de mauvaises raisons d’ordre culturelle réduit à une activité d’opposition de 2 joueurs et parfois de 2 couples de joueurs. Il y a là une confusion fréquente qui est d’assimiler pratique culturelle d’une APSA...

Rugby sport de combat. Une équipe de rugby…

Temps de lecture : < 1 mn. Rugby sport de combat. Une équipe de rugby c’est huit mecs qui se battent pour la conquête de la balle…

Programmes-tu le rugby ?

Temps de lecture : < 1 mn. Des réactions d’enseignant.e.s à l’apprentissage du rugby dans le second degré.

Enseigner le rugby : un jeu d’enfant ?

Temps de lecture : < 1 mn. Yann Troalen met en place l’ultimate-rugby pour éviter tout contact et corps à corps en collège… à l’opposé des représentations habituelles.

L’intérêt de la gymnastique, une motricité extraordinaire

Temps de lecture : 4 mn. Philippe Amarouche, UFR-STAPS de Nantes. Apprendre ensemble est le propre de l’enseignement public. C’est parce qu’elle est obligatoire et que les élèves n’ont pas choisi d’être ensemble que l’école publique est par excellence le lieu des apprentissages à vivre dans le respect des différences. La question de la transmission d’une...

Rugby: un mode d’emploi pour l’apprentissage et l’évaluation

Temps de lecture : < 1 mn. Serge Reitchess utilise un mode d’emploi tout au long d’un cycle (collège) qui permet aux élèves de se repérer et au prof d’évaluer.

Tactique-technique, de Charybde en Scylla

Temps de lecture : < 1 mn. Xavier Pujos, avec des élèves ingénieurs, montre comment les acquisitions tactiques et techniques sont imbriquées pour les faire progresser en 100 heures.

le Béret-rugby, l’échelle des règlements, les équipes

Temps de lecture : < 1 mn. Le jeu du Béret est un jeu connu des enfants et des éducateurs et constitue souvent une étape très brève dans l’apprentissage du jeu de rugby. Pour André Roux, s’il est exploité dans toutes ses possibilités, il permet la construction de l’appropriation du ballon et du but du jeu, puis...

Rugby : les lois de l’exercice

Temps de lecture : < 1 mn. Serge Reitchess expose les lois des contenus réglementaires et tactiques pour l’enseignement du rugby.

La formation par l’option en Staps

Temps de lecture : < 1 mn. Xavier Pujos et Gilles Uhlrich relatent une expérience de formation initiale en option rugby en STAPS

Une histoire pour penser le rugby de demain

Temps de lecture : < 1 mn. Pourquoi les règles du rugby ? La règle est le produit et le processus de trois principes fondamentaux : l’égalité des chances entre tous les joueurs, leur sécurité et la continuité du jeu.
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Une modélisation du rugby

Temps de lecture : 8 mn. Gilles Uhlrich et Daniel Bouthier proposent une modélisation du rugby à partir des travaux de René Deleplace, à partir de la place de la tactique et de la technique, des contenus et des problèmes d’apprentissage.

Rugby : faire évoluer les règles pour ouvrir les possibles

Temps de lecture : < 1 mn. Pierre Villepreux analyse les exigences de postes dans le rugby de haut niveau aujourd’hui

Corps de femmes. La balle ovale

Temps de lecture : < 1 mn. Judith DEPAULE met en scène des sportives de haut niveau dans des sports habituellement pratiqués par des hommes

Des traits culturels spécifiques à bien utiliser

Temps de lecture : < 1 mn. S. Darbon nous parle de traits culturels spécifiques au rugby et des conditions de son acceptation à l’école

Pourquoi investir scientifiquement une APSA ?…

Temps de lecture : < 1 mn. Pourquoi investir scientifiquement une APSA ? Bouthier D., ULRICH G., LEZIART Y., réfléchissent sur les conditions d’un rapprochement fructueux entre chercheurs et praticiens.

Interview de Jean Harambat

Temps de lecture : < 1 mn. Jean Harambat, le temps d’un carnet de voyage, a laissé les matchs envoutés et les troisièmes mi-temps, la vie dit-il, pour les crayons et la poésie. Rencontre avec un auteur de BD et de romans qui écrit et dessine le sport, ses stratégies et ses techniques.

À propos des programmes en EPS

Temps de lecture : < 1 mn. Gilles Mallet enseigne en collège et lycée. Les programmes n’aident pas les enseignants. Si les filles ont de moins bonnes notes, il ne faut pas donner moins de sport co mais mieux. Avec la CP5, l’EPS se détache de la notion d’effort, de dépassement de soi.

Le rugby à l’école et l’école du rugby

Temps de lecture : < 1 mn. Pourquoi le rugby à l’école ? Donner envie d’essayer de programmer le rugby et de voir ce que cela donne en EPS. Rapports à la technique, à l’apprentissage ; de l’importance des règles et de la mixité.
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