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Étiquette

[dossier] Danse

[dossier] Enseigner la danse

Pour enseigner la danse à l’école, il est inévitable de se poser la question : qu’est-ce que la danse ? pourquoi l’humanité a t-elle inventé la danse ? quelle en est la spécificité ?  Quels problèmes professionnels doivent être surmontés ?

Entre approches théoriques et exemples de pratiques …

•10 septembre 2024

Danse: « Des petits riens » … ou des outils pour conduire les processus de création artistique.

Temps de lecture : 3 mn. Partir d’une intention, oui, mais laquelle ? De nombreux exemples d’intentions sont proposés ici, sur des registres très divers, correspondant à tous les âges de la scolarité ! Comment souder le groupe et démarrer par des jeux simples ? Voici des jeux simples pour entrer dans la danse et constituer...
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•1 septembre 2021

Dansez l’Amazonie : réussir à embarquer tout le monde

Temps de lecture : 7 mn. Comment faire de la danse à l’école à partir d’un thème ou d’une histoire ? Paulette Brisset fonde sa démarche sur le thème de l’Amazonie. Elle montre comment on peut faire jouer aux élèves à la fois un rôle de chorégraphe à partir d’un travail interdisciplinaire (français, musique, EPS), transformer...
•5 janvier 2021

Les émotions dans le processus de construction et de réception chorégraphique

Temps de lecture : 6 mn. Lors de la représentation d’un spectacle de danse, les émotions, adaptation de soi et aux autres, circulent et s’articulent entre interprètes, spectateurs. Fanny Fournié nous en détaille le processus qui conduit finalement à la participation intime de chacun·e à cette chorégraphie.
•28 mars 2017

Un cycle de danse

Temps de lecture : 128 mn. Dans ce dossier très complet, Sylvaine Duboz, Brigitte Flippe et Françoise Torrent explicitent le déroulement du processus de création lors d’un cycle de danse, proposent un cadre de leçon et des ateliers très concrets pour l’acquisition de techniques indispensables à la transformation de la motricité quotidienne et augmenter le vocabulaire...
•26 novembre 2015

(Vidéo) Danse : jouer avec les procédés de composition pour densifier une phrase.

Temps de lecture : < 1 mn. Ce travail a été réalisé avec les élèves de l’option et AS danse du lycée Robert Doisneau de Corbeil-Essonnes. Intention : montrer qu’on est bien ensemble. Après des séquences d’exploration sur des musiques variées, chaque élève a proposé au groupe les mouvements qu’il, elle a fixés. Le groupe a choisi...
•26 novembre 2015

La danse : c’est quoi ?

Temps de lecture : 14 mn. Pour enseigner la danse à l’école, il est inévitable de se poser la question : qu’est-ce que la danse, pourquoi l’humanité a t-elle inventé la danse, quelle en est la spécificité ? Quels problèmes professionnels doivent être surmontés ?
•13 avril 2015

Danse: apprentissages techniques par la prise de conscience du mouvement en 6e

Temps de lecture : 12 mn. Martine Geffrouais nous explicite comment faire prendre conscience à des élèves de 6ème de collège de la verticalité, le trajet du mouvement, de la qualité de leurs appuis dans le sol, du placement de leur regard ? Comment construire, sous forme ludique, un état de danseur, d’interprète, grâce à des...
•18 décembre 2014

Danser « Le petit chaperon rouge » en maternelle

Temps de lecture : < 1 mn. « Raconter », suggérer, évoquer une histoire en danse est habituel à l’école primaire. Cela permet un travail pluridisciplinaire (compréhension de récit, musique, arts..). Faire jouer aux garçons et aux filles le rôle du loup et du chaperon indépendamment du sexe permet de ne pas reproduire les stéréotypes. Cette danse...
•1 novembre 2003

En danse, débloquer les stéréotypes

Temps de lecture : < 1 mn. M. Coltice analyse les comportements des élèves en relation avec les contenus proposés et l’attitude de l’enseignante. Elle pointe ce qui renforce les stéréotypes et ce qui à l’inverse est prometteur comme par exemple permettre à tous les élèves de vivre des démarches différentes sans en privilégier une pour tous...
•1 novembre 2003

L’apprentissage de la danse en collège ZEP à l’épreuve du genre

Temps de lecture : < 1 mn. Cette étude s’intéresse à la construction de la mixité au cours de séances de danse dans des collèges de grands ensembles HLM. L’enquête vise à analyser les conditions de l’engagement des filles et des garçons au cours des séances. Le rôle des enseignants fait l’objet d’une attention particulière.
•1 novembre 2003

En duo, explorer tous les possibles

Temps de lecture : < 1 mn. A partir d’une phrase dansée que les élèves ont apprise, comment jouer avec les procédés de composition pour la transformer ?
•1 novembre 2003

Choisir des formes de danse ou plutôt s’appuyer sur leur sens ?

Temps de lecture : < 1 mn. Jeannine Orssaud nous livre d’abord un regard anthropologique et historique sur la danse : pourquoi l’homme a t-il toujours dansé ? Quel commun entre toutes ces danses ? Puis comme l’école a choisi de promouvoir la dimension artistique de la danse en EPS, elle apporte des réponse à la question...
•1 novembre 2003

Danse : Entretien avec Claude Pujade Renaud

Temps de lecture : 11 mn. Dans ce long entretien, C. Pujade Renaud revient sur le développement de l’expression corporelle qui s’inscrivait dans un mouvement de contestation du modèle sportif mais aussi de mise en valeur de « l’expressivité du corps » (M. Bernard). Elle requestionne la place de la technique dans la création. Elle maintient...
•1 novembre 2003

Les artistes s’approprient le monde !

Temps de lecture : < 1 mn. A travers l’explicitation de ce que ses élèves apprennent en arts plastiques, Nina Blondet nous permet de tisser des liens avec les enjeux de l’enseignement des activités artistiques en EPS.
•1 novembre 2003

Éducation physique et Danse : Réflexion sur un conflit historique paradoxal

Temps de lecture : < 1 mn. Au moment où le SNEP annonce clairement que l’EPS se réfère à deux grands champs de culture que sont le sport et l’art à l’occasion de la publication des programmes alternatifs, il est bon de revenir à l’analyse du rapport éducation/culture que menait J. Rouyer en 2003
•1 novembre 2003

Un cycle de danse au collège : La forêt

Temps de lecture : < 1 mn. C’est son premier cycle de danse. Jean-Luc Sage se lance juste après un stage de formation continue. D’emblée des questions se posent. Comment faire avec la musique par exemple? Il expose ses choix, comment il a réussi à transformer la motricité de ses élèves grâce à l’affinement de l’histoire mais...