Vans, auteur/autrice sur EPS et Société

•1 novembre 2003

En duo, explorer tous les possibles

Temps de lecture : < 1 mn. A partir d’une phrase dansée que les élèves ont apprise, comment jouer avec les procédés de composition pour la transformer ?

•1 novembre 2003

Choisir des formes de danse ou plutôt s’appuyer sur leur sens ?

Temps de lecture : < 1 mn. Jeannine Orssaud nous livre d’abord un regard anthropologique et historique sur la danse : pourquoi l’homme a t-il toujours dansé ? Quel commun entre toutes ces danses ? Puis comme l’école a choisi de promouvoir la dimension artistique de la danse en EPS, elle apporte des réponse à la question...

•1 novembre 2003

Danse : Entretien avec Claude Pujade Renaud

Temps de lecture : 11 mn. Dans ce long entretien, C. Pujade Renaud revient sur le développement de l’expression corporelle qui s’inscrivait dans un mouvement de contestation du modèle sportif mais aussi de mise en valeur de « l’expressivité du corps » (M. Bernard). Elle requestionne la place de la technique dans la création. Elle maintient...

•1 novembre 2003

Les artistes s’approprient le monde !

Temps de lecture : < 1 mn. A travers l’explicitation de ce que ses élèves apprennent en arts plastiques, Nina Blondet nous permet de tisser des liens avec les enjeux de l’enseignement des activités artistiques en EPS.

•1 novembre 2003

Éducation physique et Danse : Réflexion sur un conflit historique paradoxal

Temps de lecture : < 1 mn. Au moment où le SNEP annonce clairement que l’EPS se réfère à deux grands champs de culture que sont le sport et l’art à l’occasion de la publication des programmes alternatifs, il est bon de revenir à l’analyse du rapport éducation/culture que menait J. Rouyer en 2003

•1 novembre 2003

Danse: le jeu des aveugles

Temps de lecture : < 1 mn. Fabienne Raimbault, du lycée Dumont d’urville de Toulon relate ici la façon dont elle commence ses cycles de danse par un jeu relativement aisé mais qui permet déjà de mettre les élèves dans une situation inhabituelle. Cet article est paru dans Contrepied n°13 – Danse avec les autres – Novembre...

•1 novembre 2003

Un cycle de danse au collège : La forêt

Temps de lecture : < 1 mn. C’est son premier cycle de danse. Jean-Luc Sage se lance juste après un stage de formation continue. D’emblée des questions se posent. Comment faire avec la musique par exemple? Il expose ses choix, comment il a réussi à transformer la motricité de ses élèves grâce à l’affinement de l’histoire mais...

•1 novembre 2003

Danse : apprendre, oui mais quoi ?

Temps de lecture : < 1 mn. Françoise Torrent se propose de « mettre en ordre » les savoirs utiles de telle manière que les enseignants néophytes puisent y puiser comme dans une boîte à outils en fonction de leurs besoins.

•15 mars 2003

Les pratiques sportives des filles à l’UNSS.

Temps de lecture : < 1 mn. Pour sortir « du prêt à penser » et permettre aux candidat-e-s de se distinguer. La pratique sportive des filles à l’UNSS de 2001 de notre amie Jacotte Sels, militante permanente du sport scolaire et de son égalité d’accès, très récemment décédée, sans aucun doute trop tôt. Elle reprend ici...

•15 mars 2003

Le sport scolaire: histoire d’un projet politique et histoire d’un engagement militant

Temps de lecture : < 1 mn. Pour Michel Fouquet, Secrétaire national du SNEP, on ne peut comprendre la situation actuelle (2003) du sport scolaire sans se référer à la façon dont il s’est construit en France depuis la fin du XIXe siècle.Ce travail met en évidence des continuités, mais aussi des ruptures et des conflits liés...

•1 mars 2003

Elu·e des AS : à quoi ça sert ?

Temps de lecture : 6 mn. Michel Fouquet, secrétaire national interview Jacotte Sels (collège de Montigny le Bretonneux)

•1 janvier 2003

La leçon inaugurale de Robert Mérand

Temps de lecture : < 1 mn. Dans Contre Pied n° 12, Paul Goirand (débats et controverses, « Qui suis-je ? ») se réfère à un article de Robert Mérand de 1967.

•1 janvier 2003

Réponse de A Becker à J Gleyse – Pourquoi ce procès?

Temps de lecture : 7 mn. Sous un titre en partie trompeur « A propos du sujet de l’écrit I du CAPEPS externe 2003. Quand l’histoire dérange le pouvoir », Jacques Gleyze publie, dans le bulletin de liaison n°26 de l’AFR-APS nouvelle série, une tribune dite libre dont le genre et les buts interrogent.

•19 octobre 2002

Natation : ce qui s’est enseigné

Temps de lecture : 38 mn. Thierry Terret, Maitre de Conférence- IUFM Lyon, nous livre une histoire de l’enseignement de la natation de 1880 à 2000 : qu’elle ait été disciplinaire, utilitaire, sportive, ludique, récréative, l’histoire des conceptions du savoir nager révèle celle des contenus d’enseignement.

•1 octobre 2002

Lancer dans des cibles en toute petite section de maternelle

Temps de lecture : < 1 mn. Par Michel Nouaille, IUFM d’Etiolles Lancer dans des cibles nombreuses et variées a beaucoup de sens pour les élèves de petite section. Michel Nouaille donne des pistes pour passer de séances où les enfants attendent beaucoup leur tour à des séances où ils ont une grande liberté et développent une...

•1 octobre 2002

Ce dont les enfants sont capables

Temps de lecture : < 1 mn. A partir de l’exemple des « bébés nageurs » et des politiques « petite enfance » des fédérations sportives, Pascale Garnier, enseignante- chercheuse, montre que les controverses qui ont lieu dans l’histoire autour de l’éducation et notamment des capacités des enfants perdurent.

•1 octobre 2002

GR : Ballon de baudruche en petite section de maternelle

Temps de lecture : < 1 mn. Faire un spectacle avec des ballons de baudruche …quel rapport avec la gymnastique rythmique ? Voici un exemple de traitement didactique qui s’appuie sur la signification émotionnelle de l’activité et permet des apprentissages spécifiques. De quoi développer l’adresse chez les tout-petits et petites !

•1 octobre 2002

Jeux traditionnels en EPS : A quelles conditions ? Contenus et démarche pour le jeu « les gendarmes et voleurs »

Temps de lecture : < 1 mn. En EPS, les jeux traditionnels ne peuvent être utilisés de manière classique, où les plus faibles sont éliminés, c’est contraire à l’éthique de l’école !Nous proposons ici une analyse fonctionnelle du jeu des « Gendarmes et voleurs » qui se centre sur la gestion d’un rapport d’opposition et les choix...

•15 mars 2002

Cachez cette performance que je ne saurais voir

Temps de lecture : 8 mn. Anne Roger , refonde le sens de la performance en EPS. Débattant contre une vision étroite, elle révèle comment la performance, intrinsèquement liée à la compétence, peut devenir un moteur d’émancipation et de démocratisation. Une lecture incontournable pour penser l’éducation physique.

•6 mars 2002

« Devenir meilleur nageur » plutôt que « savoir nager scolaire »

Dans cet article majeur, Raymond Catteau livre patiemment toutes les clefs pour comprendre les différentes étapes de construction des nageuses et des nageurs. C’est toute sa démarche qu’il explicite de manière très claire, proposant des situations, révélant les problèmes qu’elles posent et ce qui doit être construit. Quelques vidéos viennent compléter cet article !

•1 mars 2002

La natation : propositions pour le collège

Temps de lecture : < 1 mn. Par Alain Catteau Entrer par la voie du programme et des compétences exigibles suppose une réorientation de l’organisation de l’enseignement. Fondamentalement, tous (ou à peu près tous) les élèves sont capables de réussir, mais avec un investissement personnel et des durées d’apprentissage plus ou moins longues.

•16 novembre 2001

Le « supportérisme » un milieu de socialisation contradictoire

Temps de lecture : 6 mn. Ludovic Lestrelin est sociologue à l’UFRSTAPS de Caen. Voilà une vision complexe et bien plus contradictoire que le monde médiatique donne à voir de ce milieu du supportérisme tant décrié.

•21 octobre 2000

L’EPS en 1969: quelle rupture ?

Temps de lecture : 4 mn. Une question mérite d’être posée : l’histoire de l’EPS aurait-elle été la même à partir de 1969 si le Syndicat représentant 90 % des professeurs d’EPS n’avait pas changé de direction et d’orientation ?

•15 octobre 2000

La (ou les) forme(s) scolaire(s) des activités physiques et sportives

Temps de lecture : < 1 mn. Article d’Yvon léziart paru dans CP N°7- Natation : Utopistes nageons ! Télécharger

•1 octobre 2000

Réaliser une performance en natation

Temps de lecture : < 1 mn. Pour Gérard Wermelinger, professeur d’EPS au lycée de Limoges, la maîtrise du savoir nager au lycée s’exprime à travers la qualité de la performance, un 100m 4 nages et une épreuve de durée en crawl. Il nous livre ici quelques étapes importantes de son cycle ambitieux avec une classe de...

•15 janvier 2000

Compétences: une appellation d’origine contrôlée ?

Temps de lecture : < 1 mn. Article de Christian Couturier paru dans Contre Pied n°6- L’EPS au rdv des programmes II Télécharger

•15 janvier 2000

Les compétences en EPS: programmes et représentations d’enseignants

Temps de lecture : < 1 mn. Article de Gil Mons, CREEC/GREFEP, IUFM Alsace – paru dans Contre Pied n°6- L’EPS au rdv des programmes II Télécharger

•15 janvier 2000

De nouveaux contenus d’enseignement en EPS

Temps de lecture : < 1 mn. Jacqueline Marsenach analyse les démarches empruntées dans les recherches INRP de 1983 à 1995 pour définir et promouvoir de nouveaux contenus d’enseignement. Cet article est paru dans le deuxième numéro de la revue Contrepied sur les programmes scolaires, en 1999.

•15 janvier 2000

Les programme en éducation physique et sportive et l’identité d’une discipline scolaire

Temps de lecture : < 1 mn. Article de Denis Pasco, UFR-STAPS, Rennes – paru dans Contre Pied n°6 – L’EPS au rdv des programmes II Télécharger

•1 janvier 2000

Nager avec l’eau !

Temps de lecture : < 1 mn. Pourquoi apprendre à nager le crawl et pas la brasse en milieu scolaire ? c’est entre autres à cette question que répond Claudine Martinez, enseignante en STAPS, qui nous livre les éléments théoriques nécessaires pour enseigner, à partir de son expérience de formatrice en STAPS.

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