En 2008, le Centre EPS & Société a réalisé un travail dans 6 APSA (danse, natation, volley, Haies, foot, hand) pour mieux identifier les contenus à enseigner. Une réflexion riche à découvrir ou redécouvrir…
Gilles Mallet, professeur d’EPS, travaille dans un établissement comprenant sur un même lieu collège et lycée. Les enseignants suivent les élèves de la sixième à la terminale. Partant des programmes de rugby, on déborde largement... sur la CP5 !
Temps de lecture : 8 mn. Léo Cantié enseigne au Collège Alain ZEP à Carcassonne (11), et anime depuis 1989 l’AS badminton ; il a été responsable de la section sportive du Collège du Bosquet à Bagnols sur Cèze ZEP (30) jusqu’en 2006. Il est actuellement entraineur au Badminton Club de Trèbes (FFBAD). C’est au titre de...
Temps de lecture : 21 mn. Contrairement aux confusions, approximations et formalisations hasardeuses des programmes actuels, Thierry Tribalat s’engage pour des programmes qui définiraient clairement les objets culturels, leurs thèmes d’enseignement et d’étude, préciseraient les savoirs pratiques, notions, concepts essentiels. C’est, selon lui, à ce prix que sports et arts du mouvement ne seront plus confondus...
Temps de lecture : 3 mn. Loïc Lemeur est formateur dans l’académie de Créteil. Globalement il juge les programmes en EPS de façon positive, mais relève malgré tout dans les sports collectifs un manque de cohérence dans l’affichage des niveaux de compétence. Explication.
Temps de lecture : 5 mn. Maurice Portes, au titre du « Groupe de Formation Initiale » de la FFHB, fait des propositions sur la notion de « programme ». Pour lui, il faut travailler la complexité, et non un découpage formel des compétences.
Temps de lecture : < 1 mn. Le titre donne bien le sens de l’ouvrage. et il faut dire qu’il est parfaitement dans le vent… Les politiques scolaires, depuis la loi Fillon, de droite comme de gauche, défendent la même logique : le programme de connaissances, c’est le passé, le curriculum de compétence, c’est l’avenir. On s’attend...
Temps de lecture : 7 mn. Le projet d’enseignement moral et civique élaboré par le Conseil Supérieur des Programmes est soumis à consultation des personnels. Il comporte une « trame de questions pour le recueil des avis ». Le SNEP-FSU propose de présenter quelle contribution, l’éducation physique et sportive, peut-elle envisager d’apporter à un enseignement moral...
Temps de lecture : < 1 mn. L’orientation du SNEP sur les questions dites, improprement, pédagogiques (ça va bien au – delà de la pédagogie), n’a pas varié depuis 30 ans si l’on considère la période des programmes en EPS : créer les conditions d’un débat collectif, démocratiser l’accès à l’information, imposer l’avis des professionnels de l’enseignement...
Temps de lecture : < 1 mn. L’ année prochaine, de nouveaux programmes devraient être mis en perspectives, dans la suite du futur socle commun. Le SNEP n’a pas attendu et a lancé un travail de grande envergure qui aboutira à un colloque au mois de novembre prochain.
Temps de lecture : 3 mn. S.Testevuide, l’AEEPS Régionale de Nantes revient sur la démarche de construction des programmes scolaire. Un cours texte qui invitera le lecteur à approfondir les idées de l’auteur dans les productions de la revue du CEDREPS.
Temps de lecture : < 1 mn. Le SNEP et le Centre EPS et Société se sont associés pour produire, avec des collègues et dans un certain cadre, des alternatives « évolutives » aux propositions institutionnelles actuelles. L’idée a vu le jour pendant la phase de réécriture des programmes collèges (2007 ‐ 2008), et nous avons tenté...
Temps de lecture : < 1 mn. Jean‐Michel Masson du collège St Sauveur‐Lendelin et ses collègues de la Manche, Rémy Seigneurbieux et Annie Hostingue du collège Montmartin sur mer, Philippe Regnier du collège de Bricquebec, Céline Despas du collège St‐Hilaire‐du‐Harcouët ont procédé au bilan de l’action des arbitres lors des rencontres UNSS lors de leur CTD.
Temps de lecture : < 1 mn. Gilles Mallet enseigne en collège et lycée. Les programmes n’aident pas les enseignants. Si les filles ont de moins bonnes notes, il ne faut pas donner moins de sport co mais mieux. Avec la CP5, l’EPS se détache de la notion d’effort, de dépassement de soi.
Temps de lecture : < 1 mn. Contrairement aux programmes de collège 2009 qui identifient deux étapes en se référant uniquement au nombre d’heures de pratique vécues, l’enjeu est de partir d’une situation test en début de cycle pour identifier ce que sait déjà faire l’élève en course de haies et ainsi mieux cibler les éléments sur...
Temps de lecture : < 1 mn. Patrick Marle et Jean-Francis Grehaigne exposent leur conception du football et font des propositions concrètes avec une situation référence et une situation d’évaluation pour le collège. Ils proposent une démarche socio-constructiviste mettant l’élève en position d’apprendre par « le faire » mais aussi par la « compréhension des actions entreprises...
Temps de lecture : < 1 mn. Au-delà des espaces socioculturels, des périodes historiques, des formes prises par les pratiques, Yvon Léziart et Samuel Lepuissant nous expliquent ce qui fonde l’enjeu profond du jeu du volley.
Temps de lecture : 5 mn. Cette dernière chronique du cycle des 10 chroniques prévues va présenter quelques particularités pour deux raisons : 1- Elle a déjà été écrite dans une version courte dans le cadre de l’article paru dans le numéro 299 de la revue EPS. 2- Il en existe une version longue et très...
Temps de lecture : < 1 mn. Par Alain Catteau Entrer par la voie du programme et des compétences exigibles suppose une réorientation de l’organisation de l’enseignement. Fondamentalement, tous (ou à peu près tous) les élèves sont capables de réussir, mais avec un investissement personnel et des durées d’apprentissage plus ou moins longues.
