Vans, auteur/autrice sur EPS et Société

•1 octobre 2008

APPN : Donner accès au patrimoine culturel !

Voyager au gré du temps et de l’espace... emprunter des « trajets » différents...

•1 octobre 2008

Les enjeux de l’EPS à la lumière des APPN

Temps de lecture : 9 mn. Les sigles ont parfois une vie propre… et plusieurs sens. Ce qui est étonnant c’est l’impression, entre professionnels, que lorsqu’on utilise celui d’APPN, on sait de quoi on parle. Pourtant dès que l’on discute plus de cinq minutes, on s’aperçoit qu’il n’en est rien. Non seulement on ne parle pas...

•1 octobre 2008

Les APPN, une drôle de famille !

Temps de lecture : 7 mn. Rendant compte des débats du bureau sur cette question, Yvon Léziart revient sur le groupement d’activités en familles et notamment celle des APPN. Il convoque Bernard Jeu pour étayer son point de vue.

•1 mai 2008

La situation de pratique scolaire – transposition didactique et problématisation.

Temps de lecture : 24 mn. La situation de pratique scolaire est un cadre stable et signiﬁant qui permet le développement rapide d’une activité d’apprentissage. Alain Le Bas, chercheur au CREN (Nantes) en définit les fondements théoriques et les relations avec : le fonctionnement du système didactique et la problématique du sens, la pratique sociale de...

•1 janvier 2008

Formation d’entraîneurs, stratégie autogestionnaire, quelle cohérence ?

Temps de lecture : < 1 mn. Robert Mérand propose l’analyse de la stratégie de formation mise en œuvre dans le cadre d’un stage FSGT de formation d’entraîneurs de football animé par A. Buono, qui illustre selon lui le recours à un processus autogestionnaire. Elle se caractérise par une démarche d’alternance entre tâtonnements novateurs, régulations collectives et...

•1 novembre 2007

Quand les finalités s’incrustent dans les pratiques

Temps de lecture : 8 mn. Nous avons voulu par un retour sur les comptes rendus de pratiques vérifier la pertinence des questions présentées dans « EPS et politique… dans Contre Pied » mais surtout approfondir ces grandes questions en identifiant, pour chacune d’entre elles, les problèmes très concrets auxquels les enseignants concernés tentent d’apporter des...

•1 novembre 2007

Et si on démocratisait les pratiques ? Un exemple en volley-ball

Temps de lecture : 13 mn. Charles Boutitie, du collège J. Perrin, Didier Contet, du collège Les Battières et Alexandre Falco du lycée Branly et formateur à l’IUFM de Lyon, nous présentent une forme de pratique de volley-ball pour un premier cycle de collège qui a l’ambition de permettre, dès les premières séances,à tous les élèves...

•1 novembre 2007

Résistance et politique en EPS : l’exemple d’une séance de Hand-Ball

Temps de lecture : 12 mn. Si l’on veut vraiment former des citoyens à l’esprit critique, c’est-à-dire en fait répondre aux finalités assignées à la discipline, il faut faire des choix au cœur de nos pratiques quotidiennes d’enseignement. Bruno Cremonesi, collège Victor Hugo, Aulnay-sous-Bois, essaie de décortiquer pour nous le sens de son engagement.

•1 novembre 2007

Une engagement professionnel, un combat politique permanent

Temps de lecture : 9 mn. Pour les enseignants d’EPS du collège des Aiguerelles de Montpellier, les différents aspects du métier – l’EPS et tout ce qui concerne la vie de l’établissement – sont imbriqués au politique. Guy Bertolino et Yves Cardin montrent ici qu’une culture d’établissement se construit,tout en restant fragile et très dépendante de...

•1 novembre 2007

Résister c’est créer

Temps de lecture : 8 mn. Dans le sport de haute performance, et contrairement à ce que l’on peut croire spontanément, le projet politique peut-être au coeur des pratiques. Nous en avions déjà eu des comptes rendus dans le n°9 de la revue. Ici, Claude Fauquet, DTN de natation, nous apporte une contribution originale sur la...

•1 novembre 2007

Optimiste dans l’action mais pertinent dans l’analyse de la situation

Temps de lecture : 14 mn. Professeur à Sciences Po, auteur de très nombreux ouvrages en économie et d’essais politiques, Jacques Généreux amorce dans son dernier livre « La dissociété », une refondation anthropologique de notre culture politique « moderne » et dessine les contours d’un humanisme contemporain, d’un « néo-modernisme ».

•1 novembre 2007

EPS et politique… une lecture de la revue depuis dix ans

Temps de lecture : 9 mn. Depuis le début, la revue Contrepied est introduite par des articles signés par le responsable du numéro. Ces articles présentent la problématique et, souvent, renvoient au contexte du moment. Il nous a semblé que notre thème EPS et politique devait pouvoir se lire à travers ces articles au statut particulier,...

•1 novembre 2007

Volley-ball et citoyenneté

Temps de lecture : 12 mn. Samuel Lepuissant est formateur au STAPS de Rennes, il fait l’hypothèse que la façon dont on enseigne le volley-ball révèle la conception que l’on a d’un individu, futur citoyen intégré dans la cité. Il débusque, à travers l’analyse de séquences d’enseignement du volley-ball, deux conceptions différentes de l’enseignant qui sous-tendent...

•1 novembre 2007

Qu’est ce que je suis en train de faire ?

Temps de lecture : 9 mn. « Un prof d’EPS peut, soit recracher de la norme, soit la questionner ! » Miguel Benassayag, philosophe et psychanalyste répond à notre questionnement en plaidant en faveur de la résistance au quotidien.

•1 novembre 2007

Armés de notre humour sachons nous servir de l’utopie

Temps de lecture : 9 mn. Le moteur inégalitaire et l’obligation scolaire brouillent nos meilleures intentions pédagogiques. Etiennette Vellas de l’université de Genève, en psychologie et sciences de l’éducation, fait des propositions pour la formation d’un citoyen éclairé.

•1 novembre 2007

Au delà de l’hyper-sport, l’alter-sport est-il possible ?

Temps de lecture : 8 mn. L’ autre foot est-il un précurseur de l’altersport ? Y. Renoux cherche à ’attirer l’attention de ce qui pourrait être précurseur de ce que, faute de mieux, on peut qualifier pour le moment d’altersport, au sens de transformations culturelles s’inscrivant dans le mouvement de l’altermondialisation.

•1 novembre 2007

Quand le « tous les jours » devient porteur de politique

Temps de lecture : 8 mn. Le Centre EPS et Société et sa revue sont nés d’une idée « politique ». Notre document d’orientation fondateur affirme deux choses : ● il faut politiser davantage le débat : « il s’agit de développer l’idée selon laquelle il faut relier les enjeux propres à l’EPS à des enjeux...

•2 octobre 2007

Enseigner la natation : Maintenant je n’ai plus peur !

Temps de lecture : 8 mn. Jean-Bernard Hubert, enseignant du primaire, Coutances, témoigne de l’évolution de son enseignement et des problèmes professionnels spécifiques à la natation

•2 juin 2007

Quelle pratique des APSA dans une formation universitaire ? L’exemple de la natation

Temps de lecture : 12 mn. Alain Catteau, formateur en natation au STAPS d’Orsay, nous livre son expérience pour que les étudiants transforment leur rapport aux savoirs et aux APSA. Il montre qu’il est possible d’avoir un rapport exigeant à la fois à la théorie et à la pratique. ou comment former des polytechniciens. Préciser la...

•6 avril 2007

L’approche technologique au coeur des STAPS

Temps de lecture : 6 mn. Qu’est-ce que « l’approche technologique » dans les APSA ? Daniel Bouthier explique le sens d’une démarche qui a été initiée dans les années 80 pour répondre aux questions posées par l’intervention dans la logique universitaire des STAPS.

•6 avril 2007

Les savoirs professionnels en EPS

Temps de lecture : 10 mn. Les savoirs, l’action, l’expérience, l’expertise…autant de notions qui sont employées fréquemment lorsque l’on parle de ce fait ou sait faire un professionnel. Yvon Léziart répond aux questions suivantes : Comment les savoirs de l’action se forment-ils ? L’expérience professionnelle ne se construit-elle que sur le terrain ? La théorie peut-elle...

•6 avril 2007

Dépasser les oppositions: théorie, science et pratique

Temps de lecture : 9 mn. Les termes théorie et pratique recouvrent de nombreuses significations et sont sources de nombreuses confusions qui réduisent à néant toute mise en relation entre ces deux modes de production de savoirs. Voici quelques précisions sur les notions et concepts : science, théorie, pratique, théorie de la pratique, théorie scientifique, conception,...

•6 avril 2007

L’évolution des formations en Staps (1987-2007)

Temps de lecture : 12 mn. Yvon Léziart, professeur d’université, revient sur les transformations qui se sont succédées dans les formations pour comprendre la situation d’aujourd’hui. Une vision de cette évolution « vécue de l’intérieur ». extrait du Contre Pied n°20 d’avril 2007

•6 avril 2007

L’analyse de pratiques se doit d’être théorique

Temps de lecture : < 1 mn. L’analyse de pratiques en formation est actuellement fort répandue. Christian Orange, enseignant-chercheur en sciences de l’éducation, s’interroge sur ce que recouvre cet engouement et se méfie des formules passe-partout ! A partir de quelques exemples, il plaide pour une analyse de pratique didactique qui met au cœur les savoirs en...

•6 avril 2007

Pour le mémoire, il faut être en recherche

Temps de lecture : < 1 mn. Les formateurs de l’IUFM de Créteil font du mémoire professionnel un outil majeur de la formation des fonctionnaires stagiaires. Il s’agit d’accompagner les jeunes enseignants à se placer dans une attitude de recul, de questionnement. Cette attitude réflexive étant une condition de transformation et de formation.

•6 avril 2007

Quelle progressivité dans la formation des fonctionnaires-stagiaires ?

Temps de lecture : < 1 mn. La formation des stagiaires est très courte au regard des nombreux objectifs de professionnalité. Les stagiaires sont dix heures par semaine dans leur établissement et une journée par semaine à l’IUFM. Les formatrices Yvette Laurent et Nadia Valoff exposent ici leur conception de la progressivité de la formation professionnelle à...

•6 avril 2007

Former, c’est transformer

Temps de lecture : 5 mn. Pour Michel Fabre, enseignant-chercheur en Sciences de l’éducation à l’université de Nantes, la formation est un bouleversement: former c’est transformer un individu avec toutes les conséquences que cela implique au niveau de la personne. Former c’est aussi transformer le rapport aux savoirs.

•6 avril 2007

Apprendre à être conseiller pédagogique

Temps de lecture : < 1 mn. Pendant 3 ans, Nicolas Blier a suivi, au sein d’un groupe de formation et d’approfondissement une formation de conseiller pédagogique. Il explicite les étapes qui ont jalonné sa formation et nous montre en quoi apprendre à être conseiller pédagogique contribue aussi à transformer sa propre pratique d’enseignement.

•6 avril 2007

Accompagner, conseiller, tutorer

Temps de lecture : < 1 mn. Guillaume Serres, enseignant chercheur à l’ESPE de Clermont-Ferrand, nous livre des pistes nouvelles pour le conseil pédagogique, avec une meilleure prise en compte de la logique des formés, la nécessite de hiérarchiser, initier et stabiliser les conseils, et privilégier des scénarios d’interaction entre tuteur et stagiaire.

•1 janvier 2007

Peut-on parler de « pêchés originels » des STAPS ?

Temps de lecture : 9 mn. Jacques Rouyer revient sur les conditions de naissance des STAPS et le rôle moteur joué par le SNEP. Il pointe, avec le recul du temps, les questions débattues dès le départ, ou parfois insuffisamment débattues, voire sous-estimées par les différents protagonistes : politiques, universitaires et enseignants d’EPS. Les mêmes débats...

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