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Athlétisme

Enseigner l’Athlétisme

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Athlétisme : course de vitesse + relais

Temps de lecture : 6 mn. Apprendre à courir vite, seul ou à deux, défier ses camarades, quel que soit son niveau, sans exclusion.C’est l’enjeu de cette proposition. Ce module d’apprentissage dure environ 8 séances. La situation de base est celle de de vitesse, qui demandera entre 1 et 4 séances suivant l’âge et le niveau...

La course longue et le demi-fond en EPS

Temps de lecture : 6 mn. Emmanuel Testud, enseignant au Lycée Charles et Adrien Dupuy (Le Puy, 43), conteste la vision étroitement physiologiste de la course de demi fond pour lui substituer la maitrise d’un affrontement poursuivant/poursuivi.
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Qu’est-ce que l’athlétisme ? Pourquoi l’enseigner à l’école ? Quels apprentissages à l’école maternelle et élémentaire ?

Temps de lecture : 6 mn. Les activités athlétiques sont des activités de performance : on cherche à défier et maîtriser le milieu pour faire la meilleure performance possible en dépassant ses propres limites …

Relais – Situation pour le cycle 3

Temps de lecture : 6 mn. Des repères didactiques et une démarche pour enseigner la course de haies à l’école primaire pendant 10 séances*.

Course longue au cycle 3 : courir 12 minutes pour un marathon collectif

Temps de lecture : 8 mn. Courir est devenu une activité très populaire (footing, « course du cœur », « enduro des sables », semi-marathon, etc.), qui symbolise des notions d’effort, de dépassement de soi, de santé. Les enfants de 6 à 12 ans, filles ou garçons, ont des potentialités énormes, en général sous-sollicitées. L’objectif de...

Lancer de plus en plus loin en moyenne et grande section de maternelle

Temps de lecture : < 1 mn. Situation proposée dans les classes de Michèle Mercier (classe de MS-GS) et de Pascale Boyer (classe de GS) Lancer par-dessus des zones de plus en plus grandes pour faire la meilleure performance possible. Pour les élèves, c’est un jeu, un défi. La situation, stable pendant une dizaine de séances, leur...

Abécédaire de l’athlétisme

Temps de lecture : < 1 mn. Pour répondre aux questions de ses élèves : « Pourquoi dois-je récupérer en trottinant ? », « Pourquoi m’étirer différemment avant et après une séance d’entraînement ? », « Que représente ma vitesse maximale aérobie ? », Jean-Christophe Georget, professeur d’EPS au Lycée Gustave Courbet de Belfort, s’est livré à...

Le déclic c’est la technique !

Temps de lecture : 11 mn. Pour Anne Roger, entraineure d’athlé, un problème très concret : en septembre, arrivent dans le groupe d’entraînement constitué d’une quinzaine de cadets-juniors plutôt intéressés par les sauts et les courses de haies, trois jeunes filles et un garçon aux profils complètement atypiques… des filles avec très peu de qualités physiques,...

Lancer …oui, mais pourquoi?

Temps de lecture : < 1 mn. En maternelle, les élèves lancent divers objets. Mais lancer loin, lancer pour faire des figures, lancer pour défier l’autre…n’a pas le même sens. Faire référence aux APSA permet aux élèves d’élaborer des projets et à l’enseignant-e de proposer des contenus pertinents.

La course de montagne : une activité scolaire de développement de la personne

Temps de lecture : 12 mn. Une option randonnée de montage en lycée. Avec le souci constant de préserver la santé de ses élèves, Hervé Payre montre qu’avec un entraînement suivi, on peut développer les ressources des élèves et les préparer à investir de manière autonome le milieu naturel qui les entoure.

Quelle performance en course de haies et en demi‐fond au collège au service de la réussite de toutes et tous? (sa nature, sa fonction, son statut, sa place)

Temps de lecture : 4 mn. Les deux ateliers pratique en athlétisme (course de haies et course de demi‐fond ) auront pour but de proposer, de faire vivre et d’analyser des outils docimologiques qui pourraient attester d’un niveau de compétence à partir d’un relevé de performances.
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Donne- moi tes performances (points et temps), je te dirai quel niveau de compétence tu as atteint

Temps de lecture : 4 mn. Illustration par Edith Thua en course de haies, niveau 1, au collège Emile Cizain de Montluel

Les situations équitables, une alternative à la compétition ?

Temps de lecture : < 1 mn. Un éventail de la créativité professionnelle autour d’initiatives liées à la compétition. Un exemple en athlétisme, course de relais à l’école primaire

Course : Champion d’endurance ou coureur de demi-fond ?

Temps de lecture : < 1 mn. Frédéric Lab propose des tâches motrices intégrant les aspects oubliés des cycles de demi-fond : l’amélioration de la VMA et de la performance, la maîtrise des allures, la gestion des situations de confrontations et de coopérations, la technique de course et de respiration. Des réponses alternatives aux limites des programmes.

La course de haies

Temps de lecture : < 1 mn. Contrairement aux programmes de collège 2009 qui identifient deux étapes en se référant uniquement au nombre d’heures de pratique vécues, l’enjeu est de partir d’une situation test en début de cycle pour identifier ce que sait déjà faire l’élève en course de haies et ainsi mieux cibler les éléments sur...

En marche athlétique, réfléchir sur sa pratique !

Temps de lecture : 4 mn. Attaché à des valeurs de partage et de recherche de dépassement, il cherche à développer cet esprit auprès des pratiquants de son club. Denis Langlois raconte son itinéraire et sa pratique.

Lancer dans des cibles en toute petite section de maternelle

Temps de lecture : < 1 mn. Par Michel Nouaille, IUFM d’Etiolles Lancer dans des cibles nombreuses et variées a beaucoup de sens pour les élèves de petite section. Michel Nouaille donne des pistes pour passer de séances où les enfants attendent beaucoup leur tour à des séances où ils ont une grande liberté et développent une...

Athlétisme: course de durée, course longue, 1/2 fond, des épreuves chargées de sens

Temps de lecture : < 1 mn. Article paru dans Contrepied n°2 – EPS : Au cœur des pratiques… Télécharger