Temps de lecture : 11 mn. Jean-Pierre Garel À partir du constat d’une pratique sportive particulièrement limitée des femmes en situation de handicap, Jean Pierre Garel, chercheur spécialiste du handicap, considére ce qui est avancé pour comprendre les limites auxquelles elles se heurtent et propose une piste susceptible de contribuer à les repousser. Une pratique sportive...
Temps de lecture : 9 mn. Dans la préparation d’un livre comme celui-ci, le travail collectif a été intense. Des débats internes mais aussi de nombreuses rencontres nous ont permis de progressivement construire un point de vue. Les articles signés par les membres du bureau tentent de rendre compte de ces discussions, avec nos mots et...
Temps de lecture : < 1 mn. Dans le numéro de ContrePied HS n°25, sur le travail en équipe, Roland Gori, psychanalyste, professeur, aborde le rôle des collectifs, dont les équipes EPS bien sûr, dans la résistance aux politiques scolaires. Une autre façon de se réapproprier le métier de plus en plus capté par la hiérarchie. Nous...
Temps de lecture : 4 mn. Hommage à Jean-Louis Matinand Nous avons appris avec tristesse le décès de Jean-Louis Martinand pendant l’été 2025. Il a été une référence marquante de la construction de la didactique en EPS. Il est le père de la notion de pratique sociale de référence, dans la poursuite des travaux de Y...
Temps de lecture : 3 mn. Par le bureau de EPS & Société Le Sénat a abordé l’examen de la proposition de loi sur l’interdiction des signes religieux dans les compétitions sportives le 18 février 2025 (1) à partir des arguments fournis par une mission flash ( disant que le sport serait un lieu d’entrisme de...
Temps de lecture : 5 mn. Aurélien Broussal, Directeur d’ABD Formation et spécialiste en préparation physique, s’interroge : comment adapter l’entraînement sportif aux différences biologiques entre filles et garçons pour une pratique réellement égalitaire, évitant les inégalités renforcées par des approches uniformes ? Extrait du ContrePied HS n°35 Condition physique , 2024 Malgré l’ambition sociétale d’égalité...
Temps de lecture : 5 mn. Pourquoi l’institution refuse-t-elle de faire explicitement référence à l’art dans les programmes ? Sylvaine Duboz, responsable du dossier Arts au Centre d’études EPS & Société fait une analyse des programmes depuis les années 60 Sylvaine DUBOZ – extrait du Dossier n°2, EPS d’aujourd’hui à demain, EPS & Société Alors que dès...
Temps de lecture : < 1 mn. Philippe Meirieu. Bruno Cremonesi Ce n’est pas si courant … Un vrai dialogue entre un grand pédagogue, Philippe Meirieu, et un professeur d’EPS militant syndical “pédagogique” au SNEP-FSU, Bruno Cremonesi. Le Mercredi 17 Septembre 2024, l’association de professionnels de l’enseignement de l’éducation physique et sportive (AEEPS) d’Aix-Marseille recevait Philippe Meirieu...
Temps de lecture : 11 mn. Serge Reitchess, ancien prof EPS, syndicaliste, poursuit les réflexions initiées dans le numéro de la revue ContrePied (nov 2024) en donnant son point de vue sur l’état de l’EPS aujourd’hui, et en faisant des propositions pour penser l’EPS de demain. Le numéro hors-série n°35 de novembre 2024 sur la « condition...
Temps de lecture : 3 mn. Appel à témoignages en vue d’une journée d’échanges de pratiques le vendredi 16 mai 2025 organisée par le Centre EPS & Société Pourquoi cet appel à témoignages ? En 2013, le numéro de ContrePied dédié à « l’égalité » s’ouvrait sur un constat unanimement partagé : des classes mixtes à l’égalité, il reste...
Temps de lecture : 4 mn. Raphaël Leca, responsable de la formation STAPS au Creusot, revient sur la définition de la condition physique et ses conditions d’amélioration pour en faire un enjeu déterminant d’épanouissement des adolescent-es. Article paru dans la revue ContrePied HS n°35. 2024 La définition courante de la condition physique (C.P.) est « la capacité...
Dans notre inconscient collectif la condition physique est souvent réduite à sa dimension capacitaire, aérobie, à un réservoir d’énergie plus ou moins vaste. L’ambition ici est de prendre à contre-pied ces tendances réductrices et trop peu exigeantes ...
Temps de lecture : 11 mn. Pour Didier Reiss, préparateur physique et auteur dans le domaine des sciences du sport, l’intensité de l’activité physique est un facteur déterminant de la pratique et la réponse aux dégâts provoqués par la sédentarité quelques que soient les âges.
Temps de lecture : 15 mn. Après un éclairage sur la condition physique des personnes en situation de handicap, ses enjeux et l’attention mesurée à lui accorder en EPS, sont présentés des exemples d’un enseignement attentif à sa prise en compte dans le second degré. Article signé Jean-Pierre Garel, Chercheur associé au laboratoire Cultures, Éducation, Sociétés...
Temps de lecture : 13 mn. Comme il le fait régulièrement pour la revue Contrepied, Christian Couturier essaie de retracer la façon dont les textes officiels, au cours de l’histoire, prennent en compte le thème traité, ici la condition physique. Il complète ainsi le n°35 de la revue (2024).
Dans cet entretien, Patrick Rayou examine comment l'enseignement explicite peut transformer l'apprentissage et dissiper les malentendus sociocognitifs à l'école. Il ouvre des perspectives innovantes et éclairantes sur cette thématique, pointant quelques clés essentielles pour repenser les pratiques éducatives.
Temps de lecture : 4 mn. Comment les programmes scolaires pourraient-ils réellement impacter l’apprentissage ? Devant des programmes actuels contestés, Claire Pontais expose comment le Syndicat National Education Physique construit des propositions alternatives qui soulignent l’importance des contenus matière et des APSA. Cet article est paru dans le Contrepied HS 20 et 21 EPS et Culturalisme, 2018
Temps de lecture : 7 mn. Pour Martine Le Ferrand, une EPS axée sur l’appropriation critique des APSA, nécessite des espaces sportifs repensés. L’engagement total des élèves et un apprentissage approfondi passent par des équipements accueillants, modulables, adaptés à tous les élèves, offrant une fonctionnalité maximale et des conditions matérielles optimales. Cet article est paru dans...
Temps de lecture : 9 mn. Affirmer la spécificité de l’étude en EPS, suppose pour Michel Fabrede distinguer son approche scolaire des pratiques sportives externes. Pour éviter technicisme et activisme moraliste, l’accent doit être mis sur la réflexion critique, la performance scolaire, et une articulation équilibrée des dimensions techniques et axiologiques. Cet article est paru dans...
Temps de lecture : 12 mn. Cet entretien permet de découvrir comment Christian Orange et ses collègues abordent la problématisation en éducation, une approche qui va bien au-delà de la résolution de problèmes. Leur démarche explore comment la construction même des problèmes façonne notre compréhension du monde, offrant ainsi une voie vers une pensée plus critique...
Christian Couturier trace les contours d’une définition du culturalisme tel que revendiqué par le Centre EPS et Société. Beaucoup plus qu’une simple référence aux divers champs culturels qui sont la matière de l’EPS, ce culturalisme est un véritable projet social pour la discipline, loin des caricatures dont il fait souvent l’objet.
Temps de lecture : 8 mn. Ce texte d’Alain Catteau a pour objet l’interaction perception-action en EPS. Il examine comment les élèves agissent et perçoivent les tâches, notamment en natation. Son analyse révèle l’importance de penser cette dynamique et suggère des perspectives d’intervention dans ce domaine. Cet article est paru dans le Contrepied HS 20 et...
Temps de lecture : 2 mn. Paul Goirand explore la pertinence de puiser dans le patrimoine culturel sportif en EPS. En s’appuyant sur une démarche de transposition didactique, qu’il fonde sur divers champs de connaissances, il révèle comment les APSA peuvent devenir des vecteurs essentiels pour le développement individuel et collectif des élèves.
Temps de lecture : 8 mn. Ce texte d’Alain Catteau a pour objet la détermination des objet d’étude en EPS, en natation. En proposant d’emblée le plongeon de départ et le crawl, il fait un choix explicite et argumenté qui ne correspond sans doute pas aux pratiques majoritaires. En tout cas il provoque un débat qui...
Temps de lecture : 7 mn. Quelles clés d’étude pour améliorer ses performances dans les sports d’opposition ? Bernard Grosgeorge examine la nécessité de développer les pouvoirs d’agir des élèves. Il souligne l’importance de permettre aux apprenants d’être acteurs de leur activité et met en exergue le rôle de la répétition, de l’anticipation et de la créativité...
Temps de lecture : 17 mn. Pour Martine Jaubert et Bruno Lebouvier, le langage participe au processus d’étude et d’apprentissage des sports collectifs. Autour de la notion de communauté discursive disciplinaire scolaire, ils décrivent les mécanismes discursifs qui permettent aux élèves de mettre à distance et en commun leur expérience pour la retravailler et progresser. Cet...
Temps de lecture : 8 mn. A la suite de René Deleplace, Gilles Uhlrich et Serge Éloi proposent pour améliorer la prise de décision tactique des élèves une forme d’étude alliant modélisation du jeu et intervention didactique. Leur approche articule de manière originale la complexité du jeu, la sélection d’unités tactiques isolables et une conception particulière...
Temps de lecture : 2 mn. Pour Jean-Yves Rochex, l’école va bien au-delà de la transmission de savoirs. Organisant temps, espace et travail d’étude, elle demande de prendre du recul sur l’expérience ordinaire pour en faire un objet de pensée. Processus qui constitue à la fois un besoin et un défi pour les élèves de milieux...
Temps de lecture : 6 mn. Dans cet interview, Yves Chevallard, didacticien des mathématiques, et Michèle Artaud de l’IREM de Marseille, abordent le concept d’étude comme une opportunité pour repenser l’éducation et ses fondements. Chevallard souligne l’importance de comprendre les raisons qui structurent les œuvres, tandis qu’Artaud insiste sur l’organisation des savoirs et des techniques.
Temps de lecture : 4 mn. Edith Thua illuste cette idée en course de haies ( niveau 1). Elle est professeur d’EPS au collège Emile Cizain de Montluel (académie de Lyon)
