Temps de lecture : 10 mn. Jacques Rouyer a été secrétaire général du SNEP. Puis il a créé le centre EPS et Société dont il a été le premier président. Dans l’article qui suit, il aborde un sujet sensible : la place du corps, notion toujours sous emprise du dualisme corps/esprit.
Temps de lecture : 3 mn. Ignace Meyerson est un psychologue français, créateur de la psychologie historique, dont il a établi les fondements théoriques. Il écrit en 1934, « les fonctions psychologiques et les œuvres ». Non une œuvre, ce n’est pas seulement l’œuvre d’art ! Le terme œuvre est utilisé pas le courant culturaliste pour parler...
Temps de lecture : 6 mn. Bien que s’affirmant « culturaliste ». Mais c’est sur fond de divergences théoriques avec ce que porte le Centre EPS et Société. Raymond Dhellemmes (Professeur d’Eps puis Ipr, a piloté de nombreuses années le Cedreps, groupe de l’aeeps) pointe ici les principales controverses qui différencient selon lui le CEDREPS du Centre. Rappelons...
Temps de lecture : 7 mn. Pascal Bordes MCF, UFR-‐STAPS Paris Descartes dénonce dans cet article la bi-catégorisation qui perdure en EPS : culturalistes contre développementalistes ou réalisme contre formalisme. Cette manière de penser ne serait-elle pas un obstacle aujourd’hui ?
Temps de lecture : 6 mn. Les possibilités des personnes en situation de handicap sont encore trop souvent sous-estimées. Il s’agit donc de s’affranchir des préjugés et de favoriser le développement de leurs pouvoirs d’agir à travers une pratique d’APSA qui soit un levier de participation sociale. Article de Jean-Pierre Garel, Chercheur associé au Laboratoire Cultures-Éducation-Sociétés,...
Temps de lecture : 6 mn. Par Paul Goirand. La revue SPIRALES initiée et animée par un groupe d’enseignants de Lyon, de 1985 à 1995, a concentré ses efforts sur la définition des contenus d’enseignement pour le collège et participé à la réflexion devant mener à la rédaction des programmes pour le collège. Paul Goirand trace...
Temps de lecture : 4 mn. Michel Brossard est professeur en psychologie du développement à l’université de Bordeaux 2. Il travaille sur les apprentissages scolaires et sur leur rôle dans le développement de l’enfant. La Théorie Historico-Culturelle de L.S. Vygotsky constitue le cadre de référence de ses différents travaux. Il en est un des meilleurs spécialistes...
Temps de lecture : < 1 mn. Les sportives font l’objet d’un traitement médiatique différent de celui réservé aux sportifs et consistant à insister sur leur appartenance à la catégorie “femme” plus que sur les performances …
Temps de lecture : < 1 mn. Dans le milieu scolaire, les filles ont déjà tendance à ne pas prendre de responsabilités. « Cela est vrai », nous dit Nina Charlier, professeure d’EPS en collège, « en tout cas, pas spontanément, et beaucoup moins que les garçons. » L’enseignement de l’EPS a beau être mixte depuis longtemps,...
Temps de lecture : < 1 mn. L’insulte « pédé » est extrêmement fréquente dans les cours de récréation ou sur les terrains de sport. Comment se fait-il que la plupart des enseignants ou éducateurs sportifs n’en parlent pas ? Comment lutter contre l’homophobie à l’école et dans les clubs ? Des chercheurs en « études de...
Temps de lecture : < 1 mn. Dans le sport, les stéréotypes sexués sont tenaces. Pour faire évoluer les mentalités, l’éducation est un levier déterminant. Mais pour pouvoir sensibiliser les enfants, il faut d’abord former les adultes responsables de leur éducation ! Qu’en est-il de la formation à l’université aujourd’hui ? Rencontre avec Cécile Ottogalli, responsable du...
Temps de lecture : 4 mn. Le SNUIPP a publié un ouvrage « Eduquer contre l’homophobie dès l’école primaire » (téléchargeable) qui contient des outils théoriques et pratiques pour aborder la question de l’homophobie au primaire. En 2018, cette initiative était une petite révolution. Entretien avec Daniel Labaquère, secrétaire national du SNUIPP-FSU, en charge du dossier égalité. Propos recueillis...
Temps de lecture : 4 mn. Passionnée de handball, Sylvie Borroli est la seule femme membre de la commission centrale d’arbitrage de la fédération. Après des années de pratique qui la portent au niveau de la seconde division, elle choisit l’arbitrage plutôt qu’un poste de dirigeante. Avec une copine de l’équipe, elles forment désormais un duo...
Temps de lecture : 3 mn. Dans ses travaux de recherche Séverine Depoilly, reconsidère les modes d’explication concernant les différences de réussite scolaire des filles et des garçons, en termes d’adaptation pour les unes et de rejet-résistance pour les autres, qui ne traduisent pas la complexité des processus mis en jeu dans la classe.
Temps de lecture : 6 mn. Concernant la question de l’égalité garçons-filles, les recherches en didactique sont rares. Qu’apportent-elles de spécifique ? Ingrid Verscheure, maîtresse de conférence, nous décrit les travaux qu’elle a menés avec d’autres, sous la direction de Chantal Amade-Escot .
Temps de lecture : 3 mn. Dans son livre, L’ordre sexué. La perception des inégalités femmes-hommes, Réjane Sénac, chargée de recherche CNRS au Centre de recherches politiques de Sciences Po montre que la « complémentarité des sexes » est un mythe fondateur de notre République, au cœur de notre constitution ainsi que des différentes branches du droit (pénal,...
Temps de lecture : 3 mn. Le 22 mars 2013, Najat Vallaud-Belkacem réaffirmait ses engagements « pour la réalisation d’une troisième génération des droits des femmes : celle de l’égalité réelle ». L’obtention du droit de vote en 1944, la légalisation de la contraception en 1967 ou celle de l’interruption volontaire de grossesse en 1975 n’auraient-elles donc pas suffi...
Temps de lecture : 10 mn. À l’annonce du cycle de danse en 3e, certains élèves, filles comme garçons, ne sont pas ravis. Et si l’équipe du collège est convaincue de ce qu’apporte l’enseignement de la danse aux élèves, les collègues disent leur difficulté ou leur appréhension à faire entrer les élèves, en particulier les garçons,...
Temps de lecture : 9 mn. Par Claire Pontais. Se préoccuper de la réussite des filles n’est pas une problématique nouvelle pour l’EPS. Cependant les solutions apportées par l’institution méritent des débats. Faut-il baisser les exigences envers les filles au risque de les assigner à résidence et de renforcer les stéréotypes ou au contraire interroger l’ordre...
Temps de lecture : 4 mn. Sébastien Armengol est photographe et circassien. Quelques unes de ses photos sont présentées dans le numéro. Pour lui, les photos ne sont pas seulement des photos, mais aussi un voyage, un poème, un bout de spectacle, un moment capturé qui va au-delà du moment lui-même. Le cirque permet tout cela.
Temps de lecture : 3 mn. Patricia Demé et Anne Gonon présentent le travail effectué pendant près de vingt ans par ce centre de ressources au service du monde du cirque et les perspectives de « HorsLesMurs ».
Temps de lecture : 9 mn. Cécile Vigneron, enseignante à Vaulx-en-Velin, anime de nombreux stages de formation continue et a participé à l’écriture des programmes. Sans détour, sans concession, elle interroge différents aspects des programmes et des pratiques professionnelles.
Temps de lecture : 3 mn. Elie, 20 ans, apprenti de l’académie, trapéziste volant et ballant (volant avec un partenaire et un filet de sécurité, ballant seul avec une ceinture de sécurité).
Temps de lecture : 3 mn. Créé par le ministère de la Culture en 1985, pour répondre aux besoins de formation de jeunes attirés par les arts du cirque et non issus des familles circassiennes, le Centre national des arts du cirque (CNAC) accueille des étudiants post bac. Barbara Appert-Raulin, responsable de la formation permanente, présente les activités...
Temps de lecture : 7 mn. Jean-Michel Guy, sociologue et chercheur au ministère de la culture, peu familier au départ du milieu du cirque, s’est dit « fasciné par la rage créatrice qu’avaient ces gens, comme s’ils avaient un siècle de retard artistique à rattraper ». Intervenant aussi comme formateur au CNAC, il brosse ici à grands traits...
Apprendre le jeu d’acteur pour interpeller le spectateur et l’embarquer dans un univers particulier... Antoine Camus, enseignant au collège nous explique
Temps de lecture : 5 mn. Cécile Vigneron, enseignante EPS, a beaucoup contribué à développer l’enseignement des arts du cirque en EPS. Le risque est au cœur de l’activité cirque, l’être humain a besoin de s’éprouver, de vivre le vertige, de se défaire de la pesanteur, de se griser de l’insensé. Mais la chute est toujours...
Temps de lecture : 9 mn. Claire Pontais introduit dans cet article le Contre Pied HS n°3, mai 2012, C’est quoi ce cirque? Jusqu’à présent le cirque était peu enseigné alors qu’il était une référence possible en EPS depuis les programmes de 1996, intégré dans l’ensemble « activités physiques artistiques ». Il fait aujourd’hui une percée dans les programmations,...
Temps de lecture : 20 mn. Christine Passerieux, du GFEN, décrypte dans le détail, ce qui se cache derrière les propositions à la mode telles les neuro-sciences, la référence à Montessori, les rythmes naturels d’Alvarez, la bienveillance, les intelligences multiples… Eclairant et indispensable à qui veut résister à la vague libérale !
Temps de lecture : 4 mn. Texte d’orientation du SNEP-FSU. Depuis longtemps, le SNEP défend l’idée que l’EPS, le sport scolaire et les pratiques sportives pour tous et toutes doivent contribuer à la construction d’une alternative humaniste et émancipatrice pour le sport. C’était là une des voies portée lors des « EPSiliades » en 2010 et...
