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Pour Michel Fouquet, Secrétaire national du SNEP, on ne peut comprendre la situation actuelle (2003) du sport scolaire sans se référer à la façon dont il s’est construit en France depuis la fin du XIXe siècle.Ce travail met en évidence des continuités, mais aussi des ruptures et des conflits liés au contexte social, politique, scolaire, […]
Étiquettes : Dossier prépa concours
Pour sortir « du prêt à penser » et permettre aux candidat-e-s de se distinguer. La pratique sportive des filles à l’UNSS de 2001 de notre amie Jacotte Sels, militante permanente du sport scolaire et de son égalité d’accès, très récemment décédée, sans aucun doute trop tôt. Elle reprend ici une partie de son analyse […]
Étiquettes : Dossier égalité /genre
Françoise Torrent se propose de « mettre en ordre » les savoirs utiles de telle manière que les enseignants néophytes puisent y puiser comme dans une boîte à outils en fonction de leurs besoins.
C’est son premier cycle de danse. Jean-Luc Sage se lance juste après un stage de formation continue. D’emblée des questions se posent. Comment faire avec la musique par exemple? Il expose ses choix, comment il a réussi à transformer la motricité de ses élèves grâce à l’affinement de l’histoire mais aussi avec des situations particulières. […]
Étiquettes : [dossier] Danse
Fabienne Raimbault, du lycée Dumont d’urville de Toulon relate ici la façon dont elle commence ses cycles de danse par un jeu relativement aisé mais qui permet déjà de mettre les élèves dans une situation inhabituelle. Cet article est paru dans Contrepied n°13 – Danse avec les autres – Novembre 2003
Au moment où le SNEP annonce clairement que l’EPS se réfère à deux grands champs de culture que sont le sport et l’art à l’occasion de la publication des programmes alternatifs, il est bon de revenir à l’analyse du rapport éducation/culture que menait J. Rouyer en 2003
Étiquettes : [dossier] Danse
A travers l’explicitation de ce que ses élèves apprennent en arts plastiques, Nina Blondet nous permet de tisser des liens avec les enjeux de l’enseignement des activités artistiques en EPS.
Étiquettes : [dossier] Danse
Dans ce long entretien, C. Pujade Renaud revient sur le développement de l’expression corporelle qui s’inscrivait dans un mouvement de contestation du modèle sportif mais aussi de mise en valeur de « l’expressivité du corps » (M. Bernard). Elle requestionne la place de la technique dans la création. Elle maintient l’idée que l’enseignement de la […]
Étiquettes : [dossier] Danse
Jeannine Orssaud nous livre d’abord un regard anthropologique et historique sur la danse : pourquoi l’homme a t-il toujours dansé ? Quel commun entre toutes ces danses ? Puis comme l’école a choisi de promouvoir la dimension artistique de la danse en EPS, elle apporte des réponse à la question : à quelles conditions la […]
Étiquettes : [dossier] Danse
A partir d’une phrase dansée que les élèves ont apprise, comment jouer avec les procédés de composition pour la transformer ?
Étiquettes : [dossier] Danse
Cette étude s’intéresse à la construction de la mixité au cours de séances de danse dans des collèges de grands ensembles HLM. L’enquête vise à analyser les conditions de l’engagement des filles et des garçons au cours des séances. Le rôle des enseignants fait l’objet d’une attention particulière.
Étiquettes : [dossier] Danse, Dossier égalité /genre
M. Coltice analyse les comportements des élèves en relation avec les contenus proposés et l’attitude de l’enseignante. Elle pointe ce qui renforce les stéréotypes et ce qui à l’inverse est prometteur comme par exemple permettre à tous les élèves de vivre des démarches différentes sans en privilégier une pour tous et toutes a priori ou […]
Étiquettes : [dossier] Danse
Quel est le rapport de forces pour la cause de l’EPS en cette belle année 1970 ?
Belle illustration, cette année là, de l’existence et de l’opposition de deux courants » sportifs » concernant l’EPS. D’une part, le Secrétaire d’état J-S, Joseph Comiti tente de résoudre la quadrature du cercle : comment contourner l’objectif des 5 heures qu’il est quand même obligé de rappeler dans la circulaire du 9.9.71 et qui suppose […]
Il est assez rare que toute une politique de l’EPS soit résumée dans un article de loi. Cela a été le cas avec l’article 3 de la loi du 29 octobre 1975.
L’agression Avril 78, après la défaite de la gauche désunie aux Législatives, la lancinante question de l’EPS, bien présente dans le débat politique, continue de peser sur les consciences gouvernementales. 38% des classes ont encore moins de 2 h ! Jean-Pierre Soisson qui est nommé ministre de la JS par Raymond Barre, 1 er ministre […]
Quels évènements notables, cette année là pour l’histoire politique de l’EPS ? Par décret du 28 mai 1981 paru au J.O. du 29, l’EPS est transférée du MJS à l’Education nationale et la création d’un « Service de l’EPS » est décidé. Le 16 juin 1981, après un temps d’hésitation, le ministre annonce le rétablissement le forfait […]
Par Jacques Rouyer L’histoire de l’EPS a t-elle un sens ? Je propose, mais c’est une hypothèse à vérifier, de considérer qu’ il s’agit de l’histoire d’une relative » démocratisation de l’EPS » dans le second degré, démocratisation autant qualitative que quantitative et pour laquelle le mérite de la profession et de ses interventions est […]
C’est, en effet, le dernier progrès en date significatif en matière de démocratisation de l’EPS dans le second degré. Nous verrons que c’est l’étonnante conjonction de plusieurs données de nature très différente qui peut » expliquer » l’événement.
Cette dernière chronique du cycle des 10 chroniques prévues va présenter quelques particularités pour deux raisons : 1- Elle a déjà été écrite dans une version courte dans le cadre de l’article paru dans le numéro 299 de la revue EPS. 2- Il en existe une version longue et très complète dans le n°5 de […]
Étiquettes : Dossier programme
Une preuve de plus de la vitalité d’un syndicalisme atypique.
Analyser le rapport attaque/défense en sport collectif est une idée banale pour le football, le hand-ball…ça l’est beaucoup moins pour le volley-ball. Pour Samuel Lepuissant, l’analyse historique et synchronique du rapport attaque/défense en volley est une condition pour proposer des savoirs scolaires vivants. Il fait des propositions concrètes d’étapes d’apprentissages, déterminées à partir de l’observation […]
Fait nouveau qui mérite d’être souligné : un responsable syndical a été invité à siéger dans un jury de thèse d’histoire.
Cette étude concerne le contenu commun de la communication de JL Martin au colloque de Dijon du 23 octobre 2003 sur le rôle du SNEP dans l’histoire de l’EPS (Actes à paraître en Mars 2005), de son article de Juin 2004 dans la revue « Communisme », et enfin de la post face de son […]
La pensée de J.Rouyer sur l’EPS, ancien secrétaire général du SNEP-FSU et ancien président du centre EPS et société a toujours été pertinente, que l’on soit d’accord avec lui ou pas. Nous reprenons ici un de ces textes qui restent d’une actualité brulante. Il l’a écrit en 2005 à propos d’un appel « la santé […]
Étiquettes : Dossier santé
Jacques Rouyer nous propose une note critique du livre «Histoire de l’Éducation physique sous la Vème République – La conquête de l’Éducation nationale -1969-1981 » Ed.Vuibert 2002 – Suite du 1er livre : « 1958-1969 : l’élan gaullien »
C’est un sentiment de regret voire de gâchis que suscite la lecture du nouveau livre de Jean-Luc Martin, au demeurant bien écrit et bien documenté, livre qui se propose de rendre compte de l’histoire de l’EPS de 1969 à 1981 sous le titre » La conquête de l’EN « .
« C’est pauvre la vie, celle où la peur n’existe pas ». C’est dans l’air du temps, la société est sécuritaire. Mais comment permettre aux élèves de se développer s’ils ne sont jamais confrontés à des épreuves ? L’épreuve gymnique, par exemple, c’est le risque de revenir grandi et régénéré. Dans cette perspective l’enseignant.e ne […]
Jean-François Robin est un spécialiste de gymnastique sportive, animateur responsable de l’association française pour la recherche en activité gymnique acrobatique (AFRAGA). Il est autant préoccupé de comprendre les mécanismes de production de la performance gymnique au plus haut niveau que d’interpréter l’histoire de la gymnastique par les codes de pointage.
Pour dépasser une conception techniciste du volley, Serge Reitchess joue sur le règlement et sur les critères d’évaluation. Sa réflexion est valable pour tous les sports collectifs, mais l’exemple du volley-ball est d’autant plus révélateur que cette APSA est encore très souvent abordée en privilégiant la manipulation de balle comme « pré-requis » plutôt que […]
Forum international de l’Education Physique et du Sport – 4-5-6 novembre 2005 – Cité Internationale Paris Les communications de cette table ronde portent sur l’adaptation des APSA à des personnes en situation de handicap, le rôle de ces activités dans une perspective de santé, le développement des pratiques sportives mixtes, notamment au regard d’une discrimination […]
Étiquettes : Dossier Handicap / Besoins éducatifs particuliers
Jacky Marsenach regarde et analyse l’évolution des séances d’EPS de 1965 à nos jours. Cet article est éclairant pour caractériser les principaux changements dans les séances d’EPS ces dernières années.
Étiquettes : Dossier prépa concours
Yvon Léziart développe la façon dont la revue contrepied regarde l’histoire de l’EPS. Un article introductif au numéro spécial histoire de contrepied qui permettra au lecteur de mieux comprendre le sens du choix de certains articles présentant notamment les pratiques réelles de l’EPS.
Étiquettes : Dossier prépa concours
Faire un retour sur l’histoire de la formation continue n’est pas dans l’espoir de ressusciter le passé mais pour prendre conscience de ce qui a forgé une culture professionnelle qui échappe aux jeunes générations et qui marque les plus anciennes de blessures vives parfois nostalgiques parfois revanchardes….
Étiquettes : Dossier prépa concours
Christian Couturier, qui a suivi pour le SNEP les travaux de construction des premiers programmes lycée analyse les raisons du changement de textes dans un intervalle très court. Qu’est ce qui a changé entre les deux textes « officiels » des programmes lycée parus en 1999 puis en 2000 ?Ces changements se sont opérés sur […]
Étiquettes : Dossier prépa concours
Jacques Rouyer raconte comment la profession et son syndicat ont fortement contribué à une démocratisation encore insuffisante et fragile de l’EPS, tout en travaillant inséparablement à construire des contenus éducatifs riches d’ambitions culturelles et sociales.
Étiquettes : Dossier prépa concours
Jacques Rouyer a interviewé Michaël Attali et Guilhem Veziers, deux auteurs assez représentatif d’une nouvelle génération d’historiens de l’EPS.
Étiquettes : Dossier prépa concours
Difficile de rendre compte de l’histoire récente de l’éducation physique vue du côté des acteurs Sylvaine Duboz, questionne les choix de cet établissement, du point de vue de la démocratisation. Jean-Pierre Lepoix rend compte de l’éducation physique enseignée aujourd’hui au lycée. Les acteurs ont voulu fait part de ce qu’ils ont retenu de leur expérience. […]
Étiquettes : Dossier prépa concours
Peut-on faire faire de l’escalade à des élèves de petite section ? Passer de la motricité à la référence aux APSA, qu’est ce ça change ? Comment organiser les apprentissages pour que tous les élèves progressent réellement ? Lydia Deret propose un module d’apprentissage complet.
Nombre d’activités athlétiques ont aujourd’hui disparu des programmations de lycée, à cause des contraintes imposées par les programmes et la certification notamment. Pour autant elles restent possibles et présentent évidemment un intérêt éducatif. Daniel Janin propose des pistes pour le lancer du disque.
Jacques Rouyer revient sur les conditions de naissance des STAPS et le rôle moteur joué par le SNEP. Il pointe, avec le recul du temps, les questions débattues dès le départ, ou parfois insuffisamment débattues, voire sous-estimées par les différents protagonistes : politiques, universitaires et enseignants d’EPS. Les mêmes débats demeurent aujourd’hui.
Guillaume Serres, enseignant chercheur à l’ESPE de Clermont-Ferrand, nous livre des pistes nouvelles pour le conseil pédagogique, avec une meilleure prise en compte de la logique des formés, la nécessite de hiérarchiser, initier et stabiliser les conseils, et privilégier des scénarios d’interaction entre tuteur et stagiaire.
Pendant 3 ans, Nicolas Blier a suivi, au sein d’un groupe de formation et d’approfondissement une formation de conseiller pédagogique. Il explicite les étapes qui ont jalonné sa formation et nous montre en quoi apprendre à être conseiller pédagogique contribue aussi à transformer sa propre pratique d’enseignement.
Pour Michel Fabre, enseignant-chercheur en Sciences de l’éducation à l’université de Nantes, la formation est un bouleversement: former c’est transformer un individu avec toutes les conséquences que cela implique au niveau de la personne. Former c’est aussi transformer le rapport aux savoirs.
La formation des stagiaires est très courte au regard des nombreux objectifs de professionnalité. Les stagiaires sont dix heures par semaine dans leur établissement et une journée par semaine à l’IUFM. Les formatrices Yvette Laurent et Nadia Valoff exposent ici leur conception de la progressivité de la formation professionnelle à l’IUFM d’Aix-Marseille.
Les formateurs de l’IUFM de Créteil font du mémoire professionnel un outil majeur de la formation des fonctionnaires stagiaires. Il s’agit d’accompagner les jeunes enseignants à se placer dans une attitude de recul, de questionnement. Cette attitude réflexive étant une condition de transformation et de formation.
L’analyse de pratiques en formation est actuellement fort répandue. Christian Orange, enseignant-chercheur en sciences de l’éducation, s’interroge sur ce que recouvre cet engouement et se méfie des formules passe-partout ! A partir de quelques exemples, il plaide pour une analyse de pratique didactique qui met au cœur les savoirs en jeu.
Yvon Léziart, professeur d’université, revient sur les transformations qui se sont succédées dans les formations pour comprendre la situation d’aujourd’hui. Une vision de cette évolution « vécue de l’intérieur ». extrait du Contre Pied n°20 d’avril 2007
Étiquettes : Dossier prépa concours
Les termes théorie et pratique recouvrent de nombreuses significations et sont sources de nombreuses confusions qui réduisent à néant toute mise en relation entre ces deux modes de production de savoirs. Voici quelques précisions sur les notions et concepts : science, théorie, pratique, théorie de la pratique, théorie scientifique, conception, …pour une meilleure compréhension.
Les savoirs, l’action, l’expérience, l’expertise…autant de notions qui sont employées fréquemment lorsque l’on parle de ce fait ou sait faire un professionnel. Yvon Léziart répond aux questions suivantes : Comment les savoirs de l’action se forment-ils ? L’expérience professionnelle ne se construit-elle que sur le terrain ? La théorie peut-elle transformer les savoirs professionnels ?