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Jacqueline Marsenach expose en quoi la formation professionnelle continue représente le maillon stratégique oublié de la formation des enseignants d’EPS, mais aussi de l’évolution de la discipline.
Dans la série « Histoires d’une nation », Annick Davisse et Carl Aderhod consacrent un documentaire entier à l’histoire de l’école plongée dans la « grande histoire » et pointent les contradictions d’une école qui, si elle a pu être vecteur d’émancipation sociale, n’en reste pas moins une redoutable machine de hiérarchie sociale.
L’EPS d’aujourd’hui à demain ? Contribution signée Didier Delignières.
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Nous postulons que l’EPS est par essence scolaire ! il est temps de se donner la peine de rendre plus lisible l’EPS de demain, en clarifiant notamment les rapports que notre discipline entretient ou non avec le sport.
Guillaume Dietsch, Serge Durali, Loïc Le Meur, Agrégés d’EPS.
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Les questions sociales autour du sport, du corps, de l’activité physique n’ont jamais été aussi prégnantes et aussi médiatisées… L’EPS au cœur de la tempête ? mais pourquoi ?
Thierry Tribalat, IA IPR Honoraire, membre de l’AEEPS et CEDREPS
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EPS, discipline scolaire « à part entière », « entièrement à part ».
Contribution d’Alain Becker.
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La recherche permet de mieux comprendre les phénomènes et peut nourrir la formation des enseignant∙es. Petit tour d’horizon des recherches actuelles. Claire Debars, claire Pontais, centre EPS et société
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La sociologie est souvent convoquée pour produire des arguments d’autorité à prendre en compte dans le contenu culturel de l’EPS. Regards croisés de sociologues sur l’activité physique des jeunes.
Sébastien Molénat, Centre EPS et Société
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Passer de l’apprentissage des techniques spécifiques à chacun des sports enseignés au fonctionnement des pratiquants eux-mêmes… Histoire d’un changement de plan.
Jacqueline Marsenach, Centre EPS et Société
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L’EPS et le sport, le rapport au corps, Quelles sont les finalités de l’EPS ? et la place de la technique? Retour sur les problématiques de l’histoire de l’eps.
Christian Couturier, Centre EPS et Société
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Contribution signée Séverine Bertrand, Lycée de Corbeil en collaboration avec Erick Vera, retraité Je n’ai pas l’intention, ni la prétention de vouloir inventer l’Education Physique et Sportive de demain mais plutôt de rapporter le fruit des réflexions et du travail de terrain de plusieurs générations de collègues dans un établissement donné, celui où j’enseigne depuis […]
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Contribution signée Nicolas Terré, professeur agrégé d’EPS et maître de conférence à l’Institut de formation en éducation physique et en sport à Angers. Le cours d’EPS est la vie en miniature. Comme dans leur quotidien, les élèves transportent des objets, économisent des ressources, s’orientent dans des déplacements, gèrent leur temps, combinent avec la météo, communiquent […]
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Contribution signée Sylvaine Duboz, Centre EPS et Société Pourquoi l’institution refuse-t-elle de faire explicitement référence à l’art? Alors que dès les années 60 les cursus de formation et de recherche en EPS ont été précurseurs avec l’enseignement de la danse à l’ENSEP jeunes filles, et ont nourri le terreau de la nouvelle danse en France […]
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Contribution signée Nathalie Monnier, professeure EPS lycée Jules Guesde Montpellier, docteure en didactique Il y a l’EPS dispensée par les enseignants dans les établissements scolaires et il y a les injonctions gouvernementales qui pilotent les disciplines enseignées et façonnent institutionnellement le métier en même temps que l’École (via les lieux de formations initiales et continue, […]
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Contribution signée Alexandre Majewski, professeur d’EPS au collège Jean Ferrat de Salaise-sur-Sanne (38) Quelle école dans une société qui entre dans l’ère des incertitudes?La pandémie liée au Covid-19 est inédite et inquiétante car elle est à l’origine d’une crise systémique planétaire, faite de la combinaison de crises politiques, économiques, sociales, écologiques, démocratiques…L’après-coronavirus est tout aussi […]
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Contribution signée Christian COUTURIER, Centre EPS et Société On peut s’étonner du décalage abyssal entre les efforts et les moyens mis par le SNEP et le Centre EPS & Société pour instruire un débat pluriel sur l’EPS et le démocratiser auprès de la profession, et l’omerta de l’institution et de ses soutiens sur cette production. […]
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Contribution signée Brigitte HENRIQUES, Présidente du Comité national olympique et sportif français. Dans le cadre de l’Héritage des Jeux Olympiques et Paralympiques de Paris 2024, il est fondamental d’intensifier l’acquisition de la culture sportive dans notre pays, et ce dès le plus jeune âge. C’est pourquoi il me semble nécessaire de dispenser à l’avenir davantage […]
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Contribution signée Aurélia Wavelet – Lycée professionnel Alain Savary à Wattrelos (59) J’ignore ce que sera l’EPS de demain mais j’ai expérimenté l’EPS d’aujourd’hui en lycée professionnel. Le portrait que j’en dresse n’a pas vocation à la comparer à l’EPS en collège ou en lycéetechnologique ou général. C’est une photographie de ce qui existe aujourd’hui […]
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Contribution signée Maxime SCOTTI, Professeur en REP au collège Paul Eluard de Bonneuil-sur-Marne. Ne pas sombrer dans la recherche incessante d’une légitimité scolaire comme signature d’une discipline victime d’elle-même… Avec les 2S2C, l’heure des questionnements existentiels est arrivée. Comment l’EPS doit-elle s’appeler ? Que doit-on faire en EPS ? Comment repenser la formation ? Comment faire exister la […]
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Contribution signée Jérôme Visioli & Oriane Petiot, Docteur et Docteure à l’UFRSTAPS Rennes 2 Les émotions des élèves : moyen et fin de l’EPS Envisager une « EPS des émotions » revient à considérer les émotions comme le fondement de l’activité de l’élève, même si elles font système avec d’autres composantes (motrices, énergétiques, cognitives, perceptives…). Selon Spinoza, l’homme […]
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Contribution signée Romain Chevrollier, Professeur d’EPS au CLG Pierre et Jean Lerouge de Chablis Si à l’Ecole, le présent s’institutionnalise dans « un vivre ensemble », nous pensons que l’EPS de demain doit mieux cibler l’enjeu de citoyenneté. Dans notre « cité » : la classe, l’enseignant et les élèves construisent un ensemble de droits et de devoirs grâce à […]
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Contribution signée Joseph Boulc’h, Lycée agricole Rennes, Thierry Raynal, Lycée agricole de Saint-Lô L’enseignement agricole propose des formations aux jeunes et adultes pour exercer les métiers liés à la production (nourrir la population), la transformation, l’entretien des espaces, la gestion des ressources naturelles …Dans le contexte du 21° siècle, c’est un véritable défi pour le […]
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Contribution signée Claire Pontais, Responsable du dossier primaire au Centre EPS & Société L’Union sportive de l’enseignement du 1er degré (USEP) est la fédération du sport scolaire des écoles primaires publiques. Elle organise des activités sportives pour les enfants de la petite section de maternelle au CM2 (de 3 à 11 ans). Son action vient […]
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Contribution signée Pascale Jeannin, STAPS Bobigny L’Éducation Physique de demain est déjà présente et doit demeurer ancrée sur des pratiques sociales. Ces activités physiques de référence sont un lien avec la culture contemporaine de chaque période que nos élèves traversent. En cela, elles participent de l’appropriation d’une culture de leur temps. Chaque enseignant compose, concernant […]
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Contribution signée Perrine Grandclément, Professeure d’EPS, artiste-interprète en compagnie (danse, théâtre et cirque) Si notre discipline doit encore relever de nombreux défis autour de thèmes variés (place de la motricité, égalité, stéréotypes, référence ou « révérence » culturelle,…), c’est sur la question plus particulière de la place des arts corporels et de ses enjeux que j’apporterai une […]
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Contribution signée Christian Couturier – Centre EPS & Société Continuer à explorer, à faire discuter… en fait, porter attention à ce morceau d’histoire humaine qu’est l’EPS relève d’une nécessité vitale. Les débats et controverses sont quasi inexistants. Un soubresaut récemment avec l’initiative de l’ENS 1. Mais qui organise, à part le SNEP et le Centre, […]
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Contribution signée Lucie Dal, Collège Victor Hugo Somain (Académie de Lille) Alors que l’amalgame entre l’EPS et le sport ne cesse d’exister et que depuis 2 ans, à l’horizon des JO 2024, les choix politiques (2S2C, expérimentation de 2h de sport au collège) ne font que renforcer cette confusion avec une logique grandissante de sportivisation […]
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Contribution signée Vincent Grosstephan, P.U. Aix-Marseille Si l’EPS revendique sa contribution décisive à l’acquisition d’une véritable culture motrice elle se doit, nous semble-t-il, relever trois principaux défis. Programmes et compétences Le premier concerne les programmes et plus particulièrement la définition des compétences. Il faut rompre avec des formalisations sous forme de comportement observable, de tâche […]
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Contribution signée Robin CARRAYROU, Collège le Racinay Rambouillet Tout est lié… en tant que microcosme de la société dans laquelle nous évoluons, les enjeux de l’EPS sont le miroir des enjeux sociaux où chaque enfant doit pouvoir construire la culture de demain au travers d’une éducation aussi complète et équilibrée que possible pour chacun mais […]
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Contribution signée Eric DONATE, LP Alfred de Musset – Villeurbanne « La France est devenue le pays avec l’Ecole la plus inégalitaire des pays de l’OCDE ». Ce constat posé par le CNESCO 1 est illustré par Jean Paul DELAHAYE2 via l’étude des résultats de PISA (2018) en compréhension écrite : « Les élèves français de 15 ans […]
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Contribution signée Laurent GRÜN, historien STAPS, Université de Lorraine (Metz) Désabusé… Désenchanté plutôt ? Tel est mon état d’esprit face au délitement de la formation initiale en STAPS. N’importe quel observateur neutre serait bien en peine de trouver une cohérence supérieure à celle d’il y a quarante années (ou plus) en matière de préparation au métier. […]
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Contribution signée Pierre-Yves Pothier, Groupe Equipements SNEP Le contexte à la fois politique, sportif, sanitaire et écologique laisse à penser que le développement de l’activité physique et sportive est un sujet trop grave pour que l’école puisse le porter. Certes l’école n’est pas la vie mais la transmission d’un savoir ancré sur les APSA, lien […]
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Contribution signée Romuald Papot, LP Réaumur (Poitiers) L’actualité nous invite à circonscrire la question de l’EPS d’aujourd’hui à demain à un pan souvent mal connu de l’institution scolaire, celui de la voie professionnelle. Comme leurs collègues professeurs de LP ou d’atelier, les enseignants d’EPS de lycées professionnels sont actuellement touchés par un projet de réforme. […]
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Contribution signée Jean Lafontan, Centre EPS et Société L’histoire de l’EPS n’est qu’une longue séquence de débats avec le sport1. Quelles que soient les époques, à partir de 19282, une ligne de démarcation a été en permanence élaborée, non sans difficultés, jusqu’à aujourd’hui. Penser l’EPS c’est aussi et simultanément, penser le sport ; le sport […]
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Le Centre EPS et Société s’en engager dans la production d’une nouvelle publication, en plus de la revue Contre Pied. Ce besoin traduit une urgence : continuer à échanger et débattre de la discipline EPS. L’examen sans concession des récentes évolutions de l’EPS, depuis les derniers programmes collèges, lycées et LP, montre une double bifurcation ; […]
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État des lieux Une APSA très programmée L’acrosport1 est désormais une APSA largement programmée en EPS. Aux épreuves du bac général, selon les chiffres de l’inspection, entre 2004 et 2014, l’acrosport est passé de la 8e place à la 3e place (passant de 12,45% des élèves, filles et garçons, concernés à 28,7%). Au bac professionnel, […]
Si Mélanie Avisse, enseignante au collège Jacques Dorissen à Drancy, privilégie les pyramides statiques avec ses élèves de 6e, cela ne l’empêche pas de les confronter à une véritable activité de prise de risque, grâce aux aides qui font partie du groupe au même titre que les voltigeur·es et porteur·es. La hauteur n’est plus un […]
C’est l’homme qui marche… sur la pointe des pieds chez les Grecs, évoquant, à certains égards, « la danseuse de corde » de l’Antiquité, qui, sans être tout à fait sur la pointe, glisse son chausson avec précision mais aussi délicatesse sur la corde. Locomotion peu banale dans les deux cas, défi à l’équilibre, plus ou moins […]
Elles sont responsables de la sécurité des voltigeurs·e·s, ceux/celles ci cherchant à être le plus indéformables (toniques) possible afin de recevoir les régulations posturales du porteur·e. Les prises visent la possibilité d’interactions réciproques et sont le moyen d’agir vers une motricité acrobatique. Elles permettent enfin une sécurité active au sens d’action maitrisée du groupe (cf […]
À la suite des comptes rendus de pratique, ce texte revient sur la manière dont les enseignant·e·s et les élèves prennent en charge l’avancée collective des apprentissages acrobatiques. L’enseignement de l’acrosport passe par des prises de rôles, voltigeur·e, porteur·e, d’aide, de juge et plus généralement par des coopérations ou des collaborations. En quoi ces démarches […]
L’enseignement de l’acrosport est-il devenu mature en 2016? Claude Berthelot, enseignant en Staps à Paris, revient ici sur ce qui fonde cette activité malmenée qu’est l’acrosport. Il renverse les idées reçues et propose une approche didactique de l’acrosport respectueuse de la pratique sociale tout en prenant en compte les contraintes scolaires. Voici bien une question […]
Étiquettes : Dossier prépa concours
Cécile Ottogalli, travaille sur les questions d’égalité entre les sexes et les sexualités dans le monde sportif et en EPS. A l’aune des données produites en sciences de l’éducation, en sociologie de l’éducation ou en STAPS, elle propose une grille de lecture des conduites des élèves en acrosport. Cecile Ottogalli est maitresse de conférence au […]
Carine Charlier, vient de rentrer des championnats du monde en Chine où elle a officié comme juge à la difficulté. Nous l’avons questionnée sur les évolutions de la gymnastique acrobatique de haut niveau. Conseillère technique nationale à la fédération française de gymnastique et par ailleurs membre de la commission mixte nationale UNSS-FFG, elle a travaillé […]
L’acrobate, métaphore du temps volé au temps, Xavier Lavabre l’est pleinement quand, avec ses 21 acolytes de la compagnie XY, il s’efforce tous les soirs de « tenir le niveau collectif du spectacle 1». Spectacle du déséquilibre et de la précarité, où ils se jouent de la pesanteur, les acrobates donnent à voir également l’indispensable rapport de chacun […]
L’acrosport s’est développé dans les enseignements d’EPS alors que la pratique sociale était récente en France, peu développée et largement méconnue des enseignant·e·s comme de l’institution, à l’instar d’autres activités étudiées dans la revue Contrepied. Un survol de ces documents montre à l’évidence des choix didactiques sous tension qui touchent, au-delà de l’acrosport, l’ensemble des […]
Pour des raisons multiples l’acrosport s’est progressivement substitué à la gym, mais faute d’une référence sociale bien établie, le pragmatisme professionnel s’est imposé avec un usage quasi exclusif de « posters » qui suggèrent une vision statique de l’activité. Pour Claude Berthelot, formateur, « si le statique garde une place légitime, sa survalorisation est un cul-de-sac pédagogique et […]
Prenant appui sur le flou des textes, les aléas de la formation des enseignants et la diversité des pratiques professionnelles, Mathilde Musard1 interroge ces fluctuations dans les pratiques. Pourquoi une recherche sur l’acrosport en EPS ? Cette thèse cherchant à élucider la manière dont les acteurs (experts, formateurs, enseignants d’EPS) envisagent l’enseignement de l’acrosport est née […]
Entretien avec Jean Pierre Terrail autour du livre une école de l’exigence intellectuelle. Changer de paradigme pédagogique, paru à La Dispute. Comment se situe ce nouveau livre dans le développement de ton travail de sociologue ? Mes recherches des années 1980/90 s’attachaient à l’impact considérable des processus de scolarisation sur différents aspects de la vie sociale, et […]
Partant du constat d’une révolution conservatrice à l’œuvre l’auteur avance l’idée de « nouvelles révolutions symboliques devant articuler la conjugaison du pluriel et du singulier, la concordance des temps, de la tradition et de la modernité »
